重视培养学生的自学能力.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 重视培养学生的自学能力 大简小学 梁十五 重视培养学生的观察能力。 观察能丰富头脑中的表象，促进学生的思维能力的发展，是学生自学的重要方法。培养学生良好的观察能力是学生学会学习的重要手段。因此，在课堂教学中，教师应该较多地给予学生观察发现知识的机会，引导学生自己发现问题、解决问题。 如：在教学能被2、5整除的数的特征时，我是这样进行教学的： 出示复习题：“你能很快地写出2和5 的倍数分别有哪些吗？试试看。”（学生动手动脑，教师把学生回答的结果板书在黑板上。）通过完成这道复习题学生已经对2和5的倍数有了初步印象。 提出问题：“大家仔细的看看，你能发现这些数有什么特点吗？”从而引起学生注意，仔细观察。 引导学生观察：这些数的个位数有什么规律？这样学生很快就发现这些数的个位上的“0、2、4、6、8”这些数字是重复出现的，从而认识能被2、5整除的数的特征。 又如：在教学长方体和正方体的表面积时，我又是这样进行教学的： 学生每人拿一个长方体和一个正方体纸盒，动手沿着棱把纸盒剪开，剪去接合部分，再展开。在展开后的图形中，要求学生分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面，引导学生观察正方体和正方体的展开后的形状。 提出问题：“你知道长方体和正方体的表面分别是由哪些部分组成的吗？它们各自有什么特点？”让学生思考，进行小组讨论。 学生通过动手操作—观察—思考—讨论这一系列的活动，最后自己归纳出长方体和正方体6个面面积的特点，得出计算长方体和正方体表面积的计算方法。 从上面的两个例子可以看出，观察是获得知识的首要步骤，通过观察学生能自己发现知识的规律和内在联系，从中获取知识。因此，要培养学生的自学能力，就要重视培养学生的观察能力。 重视培养学生的阅读能力。 自学是从阅读课本开始的，培养学生的阅读能力是培养学生的自学能力的重要途径。 （一）预习是培养学生阅读的能力的重要方法。预习是一种课前自学，可以提高学生的自学能力。 预习前，教师根据教材的重难点布置预习思考题，可以帮助学生明确预习的目的，使学生做到有的放矢。 例如，在教学异分母分数加减法时，我就设计了这样的预习思考题： 1/2+1/4和7/10-8/15这两道题中的两个分数能不能直接相加减？为什么？ 怎样才能相加？你是怎样想的？为什么？ 你能说说异分母分数加减法是怎样进行计算？ 学生根据这些问题进行预习阅读课本，不仅明确了学习的内容、重点、难点，而且哪些懂、哪些不懂，做到心中有数。这样上课听讲时学生就会更主动、更认真，否则只能教师灌什么，就装什么。当学生感觉学习内容样样新鲜、样样重要时，学习分不清主次，学习就缺乏针对性。但是要注意，教师所设计的预习思考题不能太过容易，应该留给学生发散思考的空间，否则就会限制了学生的思维。 （二）课本是知识的来源，课堂教学中也要给予学生阅读教材的机会和时间，使学生养成阅读课本的习惯，从而形成自学的能力。 例如，在教学应用题（如：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？）时，由于应用题的数量关系比较抽象复杂，我就根据教学内容的重难点提出了下面的问题，引导学生阅读课本： 例题里已知什么？求什么？ 要求后3天平均每天做多少套，你是怎样想的？ 怎样列式计算？你的计算结果对吗？怎样检查？ 4、解答应用题的一般步骤是怎样的？ 学生带着问题阅读教学内容，给学生指明阅读的方向和重点，提供思考线索。当学生阅读完教学的内容时，我还引导学生观察教材中的线段图，图文结合使学生加深对题意的理解，深化认识应用题的数量关系。 这样，通过边阅读边思考，使学生自己发现应用题的解题思路，促进学生探求解答应用题的方法。可见，阅读能激发学生思维，提高分析问题的能力，通过阅读进行思考，学生能更容易掌握知识。 重视培养学生的思考能力。 爱因斯坦说：“学习知识是善于思考、思考、再思考。”可见思考是学生学会学习的主要手段。培养学生的自学能力的关键就是培养学生的思考能力。 例如，在教学平行四边形面积计算时，我是这样做的： 提出疑问：“怎样可以把平行四边形转化成已经学过的图形？”启发学生进行思考； 让学生动手尝试、发散思维，试用不同的割补方法把平行四边形转化成长方形； 引导学生观察、比较，并开展小组讨论：“原平行四边形的底、高、面积和拼成的长方形的长、宽、面积之间有怎样的关系呢？” 通过再次的思考、讨论，学生自己发现：“平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，平行四边形的面积与长方形的面积也相等。” 学生通过比较长方形的面积计算公式，归纳出平行四边形面积的计算公式。 在这个公式的推导过程中，学生通过想象—操作—观察—比较—分析—综合，这一系列的创新思