小学语文_人教版五年级下册第四组桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《桥》教学设计 \o 教学教学目标：? 认识本课6个生字，书写祭、奠。 理解描写老汉在关键时刻的语言的 \o 句子句子，体会 课文中的老汉在生死关头，不徇私情，舍己为人的高尚品质，感受一个老共产党员的光辉形象。 3.领悟课文中人物语言的简练，环境描写的作用，以及设置悬念，结局意外的表达特点。 教学过程?? 一、以微型小说导入。 1．故事引入课题，激发兴趣。 同学们,你知道哪些作家？听说过欧亨利这个人吗？他是美国杰出的微型小说大师，他的小说以结尾出乎意料,吸引着读者，人们把这种结尾叫作欧亨利式结尾。请阅读这篇小说。 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：巴布猎狮身死。——佛莱特 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：运其尸回家。三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：狮收到。弟误，请运回巴布尸。 很快得到非洲的回电：无误，巴布在狮腹内。——佛莱特 猜猜故事的结尾？你有什么感受？这就是一个欧亨利式结尾。虽然只有一句话，但是却出乎意料，让人思绪万千。读完这篇小说，我们一起走进第四单元，上课。这个单元中的人物事迹让我们感动，这节课阅读一篇微型小说，桥。伸出右手，跟老师一起板书。 二、检查预习。 （1）课文中的这些词语，谁能读正确？出示： 放肆 揪出 瞪眼 搀扶 祭奠 （2）指导书写祭和奠。 1.出示学生的字，这是我们班同学在预习时写的字，你认为怎样才能写得正确美观？笔画要舒展，结构要紧凑，看老师板书，祭的左上边是肉的变体,右边是手的变形,下边是摆放祭品的祭台；奠, 上边是一个往外淌着酒的酒瓶子, 下边的大字，是两只手的变形, 撇捺要舒展。这种礼仪要求：祭拜者，要恭恭敬敬地双手把祭品放在祭台上，拿着酒祭洒灵前，表示对死者的悼念、尊敬，在练习本上书写这个词，做到头正、身直，脚放平。同学们写得非常认真。 （3）课文写了一个什么故事？出示一个普通的老支书，面对狂奔而来的洪水，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后洪水吞没了他和儿子。 你不仅概括内容完整，而且很巧妙地点出了小说的三个要素，板书：人物 环境 情节 三、文中的老支书给你留下了什么印象？沉着冷静、舍己为人，不徇私情。这个感人的形象是怎么写的？画出相关的句子，在旁边写体会。 1.你画出的是哪些句子？ 3.课堂交流， \o 教师教师随机指导。 （1）随机出示句子： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 你感受到什么？ 1. 要有秩序。2. 多处提到党员，党员要为群众让路，让的是生命之路。3.让小伙子先走，把生的希望留给别人，死的威胁留给自己。4.老支书沉着镇定。 （2）体会句子的特点。 老支书的语言有什么特点？比较句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座桥很窄，也不牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥先锋模范作用，统统排在后边！”用第二种说法会有什么结果，（浪费时间，丢掉生命，时间就是生命。）这就是微型小说语言的奥秘-板书：简练。老支书的语言符合当时的情况。 （3）此时，你就是哪位老支书，你怎么指挥乡亲们逃生。随机范读，听着大家的朗读，那位老支书仿佛就在我们的眼前。 预设：学生可能说到动作，揪和推，写出了什么？这两个动作看似矛盾，细细品来，精妙至极，揪彰显的是老支书心底的无私，推迸发出的老支书内心浓浓的父爱，至此一位先人后己的优秀党员，一位无私的父亲如山一般屹立在我们的眼前。读书不仅要关注到字面的意思，还要细细体会文字背后蕴含的深刻含义。 （4）小结：小说最大的特点就是塑造典型的人物形象，这篇小说通过简练的语言，塑造了沉着冷静，指挥有方，为群众着想的老支书形象。 四、研读环境和情节安排。 课文除了直接通过语言、动作、神态刻画老支书，还写了什么？画出相关的句子。 （一）自学 （二）交流 1.学生说（师出示句子） 黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。 ③近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。 ④死亡在洪水的狞笑中逼近。 ⑤水渐渐窜上来，放肆地踩着人们的腰。 ⑥睡，爬上了老汉的胸膛。 师：这些句子写出了什么？ 生：这些句子写出了当时的洪水很大。 生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。 生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。 用了哪些方法？比喻、拟人、夸张？像泼。像倒。用了夸张的写法，除了夸张的写法，板书：细致。还有什么特点？（句式简练）有什么作用？渲染了当时紧张的气氛，情况的危急， 衬托了老支书