小学语文_27陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

27 陶罐和铁罐 课题 《陶罐和铁罐》 教材分析 《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事。全文共十七个自然段，可以将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是10-17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖出依然如故，而铁罐已无踪影。 学情分析 三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心思想的理解。 教具 陶罐和铁罐的头饰、ppt课件 课时 阅读课1-2课时 教 学 目 标 （知识与技能）：1、能正确认读“陶　懦　辩　恼　耻　逝　殿　掘　朴　素”;会读写“陶　谦　虚　嘴　恼　怒　吵　感　荒　捧　朴　素　值　受”。 2．能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。 （过程与方法）：1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”的神态 2、小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发言。 （情感态度价值观）：明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。 教 学 重 难 点 重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 难点：1、能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这个缺点。 2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因——铁罐被氧化被腐蚀了。 教学环节 教师活动 学生活动 补充随想 一、 导入新课 直接导入并板书课题。“陶”字书写教学。注意横折勾要写宽一点。 1、学生跟着书空课题。 先观察、在思考、再书写。 二 检查预习情况 初读课文 整体感知 检查预习情况 1、读带生字词的顺口溜 2、检查字词 Ppt展示顺口溜 铁罐骄傲打不破， 奚(xī)落陶罐太懦弱。 陶罐谦虚不吵嘴， 和睦(mù)相处(chǔ)巧争辩。 时光流逝啥都变， 王朝覆(fù)灭塌(tā)了宫殿。 铁罐消失掘不见， 朴素的陶罐却没变， 却没变！ 3.检查读课文，选最难的一段。 学生自由的读顺口溜。 读出顺口溜的节奏 整体感知 读课文第1-9自然段，尤其要主要他们的对话。 师生合作读对话 强调盛东西字音 问学生听后感受，引出奚落的意思。 请同学练习铁罐的话。 1、学生自读课文 2、学生配合教师直接读对话。 学生找出奚落这个词语。 学生练习对话中铁罐的话。 三 精读课文 深入感悟 四、 总结全文 把握思想 学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。（学习提示语） 、1、请学生读铁罐说的话。问你怎么知道铁罐要用这种语气来说话呢？ 2、引导学生关注提示语。 　3、老师考一考同学们，给没有提示语的后面的对话加上提示语。 　Ppt出示：“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是睦(mù)相 处(chǔ)吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 （ ） 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （二） 观察图片辨别哪个是铁罐哪个是陶罐？ 想一想铁罐说过的话：他会永远在这里什么也不怕。结果会是这样子吗？读10-17自然段，看看结果怎样了。 学生举手回答：铁罐很骄傲；它看不起、奚落陶罐等等。 2、学生回答出提示用什么语气的词语。 3、学生朗读并回答该加上什么样的提示语。（预设） 1、生回答并说明理由。 2、生有感情的快速朗读课文，并找出答案。 再次练习提示语 1 1、读文陶罐被发现时的句段，再用提示语练习朗读。 2、铁罐到底哪去了，出示生锈的铁块。 3、若干年以后铁罐会说些什么呢？加上提示语想想铁罐要说的话。陶罐又会说些什么呢？ 1、再次看顺口溜，这也是概括全文。升华感情。 1.学生有感情的朗读。 2、生回答氧化了 3、学生发挥想象，并加上提示语来编对话。 1、学生齐读顺口溜。 板书设计： 27. 陶罐和铁罐 有价值提示语 有价值 课后作业 　 1、把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。 教学反思 总结： 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁