小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.会写14个生字，会认8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟晏子语言的巧妙（反问句的运用、夸张、推理、类比等） 课前热身：幽默歌曲烘托现场气氛。引出语言艺术的魅力。 一．初识晏子，了解课文大意 导入：从古至今，中国的语言大师数不胜数。他们或用语言摆脱可能出现的尴尬局面，也能愉悦我们的身心，其中更有一种语言大师他们靠语言维护了国家大义，挽救了民族，这正是没有硝烟的战场。2500年前，晏子就曾经搏杀在这样的战场上。今天就让我们走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术。 （同学们伸出右手食指，跟老师一起板书课题，齐读课题。） 1.解题：“使”是什么意思？用自己的话说说课题的意思。 2.初识晏子：晏子是什么人？ 老师也收集了一些晏子的材料，谁来读 “子”是指什么？（古代对有贡献有学问的男性的尊称。） 有这样尊称的还有谁？ 让我们带着尊敬的心情再读课题。 二、检查预习，理清脉络 1.同学们，我们预习过课文，下面咱们再来读读课文里的词语，自由读一读，看谁能读全对？ （课件出示词语） 侮辱 面不改色 威风 矮小 冷笑 囚犯 为难 柑橘 取笑 规矩 笑嘻嘻 出息 赔不是 安居乐业 （学生读，教师正音。）侮辱两个字都是三声，连在一起拼时第一个字应该变调成二声。 通过查看同学们预习单的情况，老师发现侮辱的辱虽然结构很清晰，但不容易写美观，老师和大家一起写一下。这里教大家一个小口诀：辱字上边有个辰，撇捺舒展有分寸。同学们在练习本上练习两遍，注意写字姿势：头正，身直，脚放平。 同学们看看这两组词语分别是描写谁的？ 第一排是描写楚王的词语，第二排是有关晏子的词语。 谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？ 像这样抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序就能把故事大意说清楚了。谁再来说？ 小结：（出示：楚王不敢不尊重晏子了。） 三、再读感悟，读懂晏子语言 1.再读，画出晏子的语言。 晏子靠什么赢得了楚王的尊重呢？（用机智巧妙的语言） 在这没有硝烟的战场上，语言就是法宝，就是利器。 我们再来读读课文，画出晏子的语言，读一读，体会体会他说的话妙在何处。 2.交流，品读故事，领会语言的艺术。 ⑴品读第一个小故事：领会推理的语言艺术 ⑵品读第二个小故事，领会反问、夸张的表达艺术，结合古文进行语言积累，同时进行朗读指导训练。 ⑶品读第三个小故事，领会类比的语言表达形式。 ⑷小结：面对楚王的侮辱，晏子从容不迫，有礼有节地进行反驳，从此以后楚王—— （课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。） 四、感情升华，上升爱国情操。 同学们，回过头来思考，晏子通过语言打败了楚王，让楚王不得不尊重他，晏子赢得的只是楚王对他个人的尊重吗？ 不，他是为了自己的国家。说明他具有什么样的品质？ 爱国。 那你还知道那些通过语言来表达爱国情感的名人吗？ 看屏幕。 回归语言艺术，读写结合。 同学们，语言看似轻描淡写，没有枪炮的威力，没刀剑的锋利，它却柔中带刚，以柔克刚。看屏幕，你能否也像晏子一样，通过语言来维护自己祖国的利益。 六、都说“学好数理化，走遍天下都不怕”，我看“学好汉语言文化，走到哪里都不怕”。 学情分析 1．生字教学。学生已经有了独立识字的能力。通过预习，学生基本可以解决识字问题，课堂采用检查预习效果的方式，进行识字教学，其中重点指导“辱”的写法。? 2．阅读教学。本单元以语言文字为主题，学生对此有一定的了解，知识经验都可以，但是对于辩论方法比较陌生，第一次接触，因此，在教学方法上应该特别注意。 3. 课文内容教学。《晏子使楚》是经典文章，如何上出新意很关键。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟，并且要求课上一定要慢下来，扎扎实实学好。 4.写作方法教学。本课设计的难点是怎样把学到的辩论方法运用到自己的写作中，这就要求学生边学边练，否则学过后也会很快忘记。 学生当堂学习效果评测结果及分析 一、调查基本情况? 本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动为参与课堂的62 名学生，主要从学生课堂表现、学习效果评价展开调查，并就调查结果进行了分析。? 二、调查结果与分析? （一）调查结果? 项目序号 调查项目 调查内容 调查结果 优 良 中 差 1 学 生 课 堂 表 现 携带教材、预习卡等学习资料 100% 0% 0% 0% 2 课堂无交头接耳等不遵守课堂纪律的 现象。 100% 0% 0% 0