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紧扣新课标 上出真语文
《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
1.认读本课的7个生字，重点指导易读错的字；正确书写易错的生字，借助笔画提示的方法，实现把字写好写对。引导学生抓住“死死的锁”“ 风吹雨淋”“ 坚定”“啄食”“永远”“既不能、也不能”“尽管如此”等关键词语揣摩人物心情。
2.引导学生借助人物和人物之间发生的事情的关系，进而概括课文的主要内容，初步掌握神话故事这种体裁的特点。
3.在把握课文内容的基础上，借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鲜明的人物形象；借助提示语实现有感情的朗读课文。
二、教学流程预设：
一、走进神话, 走近英雄。
这节课我们学习一个希腊神话故事，名字叫普罗米修斯。（师板书课题。）坐端正，仔细看老师把他的名字写在黑板上，请读课题，这个名字比较难读，再读一遍。
二、自学成果，学会分享。
课前，大家根据自主学习记录卡，读了课文，认写了生字词，了解了故事内容，写出了初步的感受，也提出了自己的疑惑，现在我们一起来交流分享自学成果。
（这节课的教学，充分体现了郑老师对新课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。全课贯穿“先学后教、顺学而导”的教学理念，尝试自学，明确起点，从学生的需要出发，明确这节课教什么，从什么起点教，怎么教？做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。”课堂上只教不会的内容，课堂效率自然就提高了。）
指导读准难读的字词。
这节课需要认识的生字词还真不少，请大家自己读一遍，看看哪个生词最容易读错。
鹫鹰这个词是我们以前没有接触过的。你读对了，你是怎么知道的？关于鹫鹰大家查阅了资料，看看他的样子，读一读资料，结合课文内容，谁能用一个词来形容留给你的印象吗。让我们再读一读这些词语加深一下印象吧。
（“鹫鹰”一词学生第一次接触，引导学生通过查字典自己弄懂，远比教师直接教给他更有意义。郑老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成，而不知关注知识本身。）
指导写好易错的字。
难读的字词读准了，这节课要求会写的字也不少。
请大家读一读这些字，用常用的方法快速识记，我们比一比，谁能在2分钟内能记住这些字怎么写。
师听写，同桌批阅。
刚才你写错了哪个字？要想把这个字写正确，写美观该注意什么呢？谁来提醒大家。
师范写，提示易错的笔画。
生改错，师巡视指导。
（中学段的识字、写字教学仍为重点内容，只是在方法和策略上有所不同。与低学段相比，郑老师的识字、写字指导主要针对易读错、易写错的字词，教的少，扶放多，进一步加强词语的理解和运用。）
三、了解故事，学习概括主要内容的方法。
字词学的这么好，课文内容肯定了解的不错。
1、谁来说说文中有哪些人物？（板书人物）天神-普罗米修斯，太阳神-阿波罗。继续！众神领袖宙斯，故事中没有提到火神的名字，其实他的名字叫赫怀梳克斯，他是宙斯的儿子，大力神-赫拉克勒斯。这些外国名字特别难读，自己读一读，练一练吧！
2、借助人物，默读课文，想一想他们之间都发生了什么事？（板书事件，指导学生把话说简洁）
回忆一下课文内容，普罗米修斯做了什么呢？拿取火种，这就引发了他和宙斯之间的冲突，故事又如何发展呢？
宙斯呢？又做了什么？
派火神去做了什么？
最后结果呢？
借助板书提示，说一说主要内容。
孩子们，当我们把故事读成这样的几个人物和几个事件的时候，我们就会发现：原来作者就是这样把人物和他们之间发生的事情串起来。一步步把故事讲清楚，讲完整的。孩子们，你们看，这么多人物，这么多情节，我们怎样才能简洁、准确的概括文章的主要内容呢？你能借助板书的提示，写一写文章的主要内容吗？先想一想，再说一说。我们比一比，谁能把主要内容概括的最简洁、准确、连贯？
4、读一读，评一评。
请两位同学到前边读一读他们概括的主要内容。其他同学认真听，想想他们谁概括得比较好？说说理由。（引导学生发现内容概括的简洁、准确、连贯）
5、刚才我们是怎样概括故事的主要内容的呢？
总结故事类文章主要内容的概括方法：1.抓人物；2.找事件；3.连词成句。
（吃准学段目标，落实概括主要内容的训练，找准切入点，下大力气引导学生学会概括文章的主要内容。这一环节，分了5步，大约用了近15分钟的时间：找人物，抓事件，连词成句。引导学生经历过程，发现方法，受益终生。学生个个在静静的思、写，这种静才是真正的学习。郑老师舍得花费时间和经历，写一写文章的主要内容，评一评谁概括的好，好在哪里，反复修改，学生有提升，有所发展，学会了概括主要内容的方法，走的扎实，走的到位，学生一课一得，提升了语文素养，上出了“真”语文。）
四、初步交流 感受英雄形象
这个故事最主要人物就是：这个故事就是围绕最主要人物去写的，故事的题目也是以最
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