1《社戏》授课典案.docxVIP

新课标（ RJ） 语文 八年级下册 备课资源 版权归全品公司所有，违者必究 1　社　戏 教学案例一 【教学目标】 1．积累“归省”“行辈”“絮叨”“怠慢”“撺掇”等词语。 2．朗读感悟，整体把握文章的内容。 3．感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间纯真的友谊。 (出示学习目标，引导学生在学习过程中把握重点学习方向。) 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本回忆性散文集《朝花夕拾》，回忆了他青少年时期的生活。我们曾经学过其中的《从百草园到三味书屋》，了解了鲁迅童年时期的一些趣事。今天，让我们来共同学习鲁迅先生以自己的童年经历为素材写的一篇小说，再次走近鲁迅先生的童年生活。 二、解题 “社”，原指土地神或土地庙，在绍兴指一种居住区域，按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。 设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。 三、检查学生预习情况 1．字词检查。 归省　行辈　絮叨　怠慢　撺掇　凫水　潺潺　蕴藻　家眷　皎洁 重点解读“渔父”中“父”的读音： 查阅《现代汉语词典》(第7版)可知：“父”读“fù”时，有两个义项： ①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。 “父”读“fǔ”时，有三个义项： ①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名或字后面的美称，如台父； ③姓。 由此不难看出： 与辈分有关时，“父”读“fù”；与年龄、美称和姓有关时，“父”读“fǔ”。 依照“以义定音，音义相随”原则，“渔父”的“父”毫无疑问应读“fǔ”。 设计意图：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生查字典的习惯。 2.用一句话来概括全文的内容。 明确：这篇小说主要写了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。 设计意图：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生的默读能力和概括能力。 四、研读文本 1．记住一句话。 可以说“我”对这次经历的感悟都集中到了课文的结尾，文中的“我”对社戏如何评价？(用文中的原句回答) 明确：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 2．说清一件事。 戏真的好看吗？请同学们根据老师的提示找到相关的句子，前后桌讨论。 明确： ①“我”最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。 结果是：等了许多时都不见。 ②“我”最怕看老旦，尤其是怕他坐下了唱。 结果是：“然而老旦终于出场了。”“老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了……仍旧唱。” ③同去的伙伴的表现： 年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。 双喜他们却就破口喃喃的骂。 全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。 设计意图：自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生的主体作用，应鼓励学生自由交流、合作、探究，培养学生独立发表见解，提出看法的能力。 3.豆好吃吗？ “但我吃了那豆，却并没有昨夜的豆那么好。”那夜的戏不好看，豆也很普通，那文章结尾为什么连连说好呢？到底什么好呢？ 明确：朋友好，有双喜、阿发这样的好朋友陪“我”，使“我”难忘；景好，农村美好的夏夜景色，特别是夏夜行船的经历，使“我”难忘；人好，“我们”偷了六一公公的豆，他没骂“我们”，还送豆给“我”，表现了一种人与人之间美好和谐的人际关系；心情好，偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。 4．认识一个朋友。 文中写了双喜、阿发、桂生……你最想认识谁？请结合文中的具体句子，说说你想认识他的理由。 设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。 五、小结 这一节课，我们通过品读，明确了本文故事美、人情美的所在，同时体会到了农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友之间的单纯美好的友谊，感受到了作者对自由烂漫的童年生活的怀念之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 六、作业 1．完成本课练习题。 2．以《我童年的故事》为题目，写一篇随笔，不少于500字。 【板书设计】 社戏eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼看社戏：平桥村——“我”的乐土,去看社戏\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(戏前波折　　　波折——转机,夏夜行船 见闻——感受,船头看戏 仙境般的环境,归航“偷”豆 “偷”豆的趣味)),