小学语文_立足写法，指向表达——《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】乡下人家_语文_小学_ 教学目标： 1．有感情的朗读课文，背诵自己的喜欢的段落，积累好词佳句。 2.品读文中描写乡下人家风景的句子，用合适成语、诗句等积累表达自己对文本的感悟，激发学生积累的愿望。 3.学习文中对比、拟人的写法，运用想象画面、换词体会及对比阅读的方法体会写法的精妙，并尝试运用练习表现景物特点，培养学生感悟、表达能力。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点： 品读文中描写乡下人家风景的句子，用合适成语、诗句等积累表达自己对文本的感悟，激发学生积累的愿望。 教学难点： 学习文中对比、拟人的写法，运用想象画面、换词体会及对比阅读的方法体会写法的精妙，并尝试运用练习表现景物特点。 教学过程： 一、回顾内容，导入新课。 导入：这节课我们继续学习《乡下人家》。齐读课题。通过上一节课的学习，我们用找中心句的方式概括了课文的主要内容。 请谁来读一读这句话，并谈一谈课文的主要内容。 （课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序，表现了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 二、文本细读，习得写法。 读书，不仅要读到文字表面，还要读到文字背后，读进文字深处，体会文字表达的美妙。这节课我们的学习任务要升级了，重点研究作者用了什么写法把乡下人家独特、迷人的风景表现出来的。 （一）检查预习，梳理写法。 通过预习，你发现本文运用了哪些写法？ 预设：对比、拟人、比喻 （二） 品读第一自然段，体会“对比”的运用 这节课，我们重点研究对比、拟人，还有一种新的写法的运用。下面我们先看这句话。 1.出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 这句话是把什么和什么做对比呢？ 预设：瓜、藤、叶与石狮子、大旗杆作对比。 2．出示预习质疑：藤、叶和石狮子、大旗杆有什么区别？ 石狮子、旗杆这么壮，怎么可能比不过瓜、藤和叶呢？ 3.朗读第一自然段，想象画面。 很多同学提出了像这样有价值的问题，下面请同学们读一读第一自然段，看看瓜、藤、叶与石狮子、大旗杆到底有什么不同。 4.提出学习要求：边读边想象，你能读到什么画面，读到什么颜色？读出什么声音？ 5.教师提供表示颜色的词和拟声词，尝试运用表达，小组讨论交流。 表示颜色的词语：鹅黄、嫩黄、金黄、浅绿、浓绿、新绿、黄绿…… 表示声音的词语：淅淅沥沥、哗啦哗啦、滴答滴答、沙沙沙、咚咚咚…… 预设：1.我仿佛能看到春天，夏天，秋天……这真是一幅生机勃勃的画卷。 2.我仿佛听到了下了一场春雨，小雨打在南瓜叶上，沙沙沙，叶子越发显得新绿。夏天到了，风儿吹过，碧绿的藤和叶哗啦哗啦，像是在演奏美妙的赞歌。 …… 6.播放南瓜、丝瓜四季生长视频。 有声有色有风景，多美啊，乡下人家的瓜藤叶给你带来什么感受？ 预设：1.瓜藤叶让我觉得生机勃勃，每天都在变化。 2.从春到秋，乡下人家每天都有不同的风景看，还有动听的音乐。 3.乡下人家的生活真有意思。 你能再试着用一个四字词语概括一下瓜藤叶的特点吗？ 预设：生机勃勃、生机盎然、别有风趣、变化多端…… （出示瓜藤叶和石狮子的图片）再来看这两幅图，你来形容一下这石狮子。 预设：死气沉沉、一成不变、毫无生机、毫无美感…… 是啊，在对比中想象，乡下人家瓜藤叶的生趣盎然跃然纸上，真称得上一道别有风趣的装饰。（板书：对比 生趣） 7．改写诗歌，尝试背诵 这样美的画卷多像一首优美的诗歌啊，老师把这段话改写成一首诗歌，请大家一起来读。 当花儿落了的时候， 藤上便结出了， 青的瓜，红的瓜， 它们一个个挂在房前， 衬着那， 长长的藤，绿绿的叶。 青的瓜，红的瓜， 碧绿的藤， 碧绿的叶， 构成了， 一道别有风趣的装饰！ 8.小组展示朗读，尝试背诵。 总结背诵方法：把长句子改成短句子，节奏明快，用心朗读，边读边想象，很容易就背下来了。 （三）细读全文，品味“拟人”运用。 课文中还有很多拟人句，它们又有什么作用呢？我们一起交流一下。 1.再次默读课文，汇报找到的拟人句。 交流提纲：我找到的是这段话，读给大家听。我发现 这个字最有生命力，我试着把它换成 ，结果发现 。 2.抓住关键段落，体会拟人的方法。 段落1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 用换字法体会“探”字。补充“探”字在字典中的解释，选择并再次体会。指导朗读。 成群的竹笋从土里冒出来的情景，不禁让老师想到一首诗：“忽如一夜春风来，千树