小学数学_周长教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《周长》教学设计 一、教学内容分析 内容介绍：人教版《义务教育教科书·小学数学》三年级上册第83页。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。 内容分析：教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的实物去量一量它的周长，进一步理解周长的含义，知道可以怎样测量周长。为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。 二、学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在三年级上册第三单元学会了测量长度，二是在三年级（上）第七单元前两个例题已对四边形、长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。 三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。是学生学习的难点。 三、情境素材分析 确立的活动主题： 认识周长 创设的问题情境：小蚂蚁和七星瓢虫的比赛 解决的现实问题：树叶一周的长度 探究的数学问题：周长的概念 建构的数学模型：封闭图形一周的长度是它的周长 情境串—问题串：从小