小学英语_Unit5 My clothes Part A Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标与要求?? 1.让学生能听懂、会说，并在情境中熟练运用句型： Is this John’s? Yes,it is./No,it isn’t. It’s Mike’s. Are these yours? Yes,they are./No,they aren’t. They are Mike’s. 2.让学生能理解并正确使用名词所有格。? 3.让学生能在游戏活动中运用所学的句型寻找衣物的归属。? 二、重点?? 能够听懂、会说，熟练掌握句型：Is?this?John’s???Are?these?yours??以及答句。? 三、难点?? 名词所有格以及名词复数的正确使用。? 四、教具?? 教学课件，各式服装，服装图片? 教学环节? Step I: Pre-learning : 1. Classroom rules 2. Free talk:Talk about clothes. StepII: While_learning: Guessing Game:Show some pictures of the studets.Hidding their faces.Let students guesss whose clothes.Use the new sentences :Is this yours/XX’s? Are these yours/XX’s? Pair Work:Give them two pictures of Amy and John.Let students to remember the pictures.Then make a dialogour with parters. Show the first picture in book.Let students say somethings from the puctures. Listen and answear. Watch and fill in the blank. Listen and repeat. Look and think:If you are Amy ,what will you do?Let students say somethings. StepIII:After—Learning Try to dub the vedio. Work in group :Let students make a new dialogue in group.Then act them. The sports meeting is coming .If you don’t want to lose things,what should you do? Step IV :Homework. Read P48. Make a new dialogue. 学情分析： 本届学生是以3A?为起点的学生，应该说起点比较低，学生在学习3A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A?教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现的原则。在安排词语和语法项目时采用了早渗透，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，书面言语水平逐步超过口头言语水平。本班学生基础扎实，思维活跃，上课表现欲很强。但是在语言的运用方面存在欠缺。在第四单元没有学习的情况下，学习第五单元，对他们来说有一定的困难。 一、对新句型学习效果的测评 1、Puzzle gamede 评测 学生对新句型的初步接触，掌握还不错，能够运用句型进行猜测。 2、Pair work 通过对佩奇和乔治衣服的猜测来练习了句型，又运用Amy和John的物品来进行了练习对话，效果还不错，学生基本能够掌握这两个句型，并进行运用。 二、对目标对话掌握情况的测评 对与课文中的对话，能够熟练掌握，并能够根据视频进行配音，且对录音中的语音语调模仿的很到位。 三、对本节课所学单词、句型灵活运用情况的测评 Group work 情景设定：放学了，教室一片杂乱，同学们的书，书包，铅笔，橡皮，衣服等到处乱放。这时候，几个值日生正在聊哪些东西是谁的。请在小组内编排一个新的对话。表演时带好道