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六上语文《爱之链》教学反思 《爱之链》教学反思 1 《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事 :下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们 :当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。 第一次读到这篇文章，就被深深地打动了。故事中流露出人与人之间的关爱令人感动。《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，尤其是结尾处巧妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法 :好人有好报。 课题 “爱之链 ”是有着深刻寓意的，这 “爱之链 ”是什么意思 ?课文为什么要用“爱之链 ”作文题目，这都值得学生深思，也是学生理解的难点。为了突破这个 难点，我在引导学生理解课文时抓住了一些关键的语句，让学生仔细咀嚼品 味。首先我抓住第六自然段，引导学生思考 :在你心中，你认为什么样的事是天经地义的 ?为什么乔伊认为帮助有困难的人是一件天经地义的事 ?学生很快找到了答案 :原来乔伊以前在有困难的时候经常受到别人的帮助。显然，这是一种爱的传递，在这之前乔伊受到过别人的关爱，现在乔伊又把这种爱传给了老妇人。接着，我又抓了课文第 10 自然段 的一句话 “老妇人突然想起了乔伊 ”，让学生思考 :老妇人想起乔伊的什么 ?此时她会怎样想 ?又准备怎样做 ?再抓住第 11 自然段的 “在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你 ”这句话，让学生体会到老妇人是受到了乔伊的爱的感染，又把这爱传递给了乔伊的妻子。接着又问学生 :如果乔伊的妻子遇到了有困难的人，她也会伸出热情的手去帮助别人吗 ?答案是肯定的，女店主即乔伊的 妻子也一定会把这种爱继续传递下去的。学生还从文中找到了佐证 --“女店主不禁潸然泪下 ”，可见女店主也深深地受到了爱的感染，她定会把这份爱传递下去的。就这样，爱就像链一样环环相扣，环环相生，没有止境，学生到此也就理解了课题的意思。 《爱之链》教学反思 2 1 / 4 今天我上了《 之 》一 ，整堂 我按着 境感知 ，品 感悟 ，延 造 的教学思路，引 学生抓住字、 、句，深入文本，凭借 文的 言文字， 学生充分感悟人 的真情，知道当 人需要帮助的 候， 予无私的帮助。 就自己的教学 行反思。 1、抓住重点，以点 面，引 学生将 厚与 薄，但 点突破不 。 高年 的 文篇幅 ，内容深，每段都精 、 肯定是不 的。在教 学 ，我以第四自然段 突破口， 学生静心默 ，把 厚 : 依是怎 老 人修 的 ?你从 些 句子的描写看出了什么 ?而学 第二个故事我引 学生把 薄 : 学生通 默 完成填空，理解老 人受到 的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学 最后一自然段 理解 “一切都会好起来的， 的， 依 ??”由于 促，只是 学生 从中自己 懂了什么，然后就一笔代 ，没有真正理解文本的内涵。 2、深入研 文的 言材料，抓住重点的字、 、句 体会。 我 学生 文本的解 不能游离于具体的 言文字之外，如果脱离了具体的字、 、句来 感悟，那只能是虚无 的空中楼 。第一个故事 生在 依和老 人之 ，作者抓住了 依的 作与神 把 依 真 的助人 度 刻画得淋漓尽致，学 ，我引 学生抓住一些关 的 句 :蹭破、摘下、几乎没有知 、喘着、流下来、沾 、 ， 透 言文字 懂了什么，仿佛看 到了什么 ?学生通 品 ，感受到天气寒冷，修 的工作 ，但 依仍然不怕 、不怕累， 力地帮助老 人修 。抓住重点的字、 、句，就能深入文本，走 人物的内心。 3、学生 的 少些，老 的多，没有 足学生思考的 ，没有真正体 以 代 ，以 促悟。 文 中指出 : “ 是学生个性的行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践 ??要珍 学生独特的感 2 / 4 受、体验和理解。 ”“一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”。 人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文 本。这是一篇充满爱的课文，学生很容易受到感染上课伊始我就用诗歌导入渲 染气氛，每学完一部份内容后，学生说了我及时进行总结、过渡，这样一来让 听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指 导学生朗读第四自然段。学生在讨论理解课题为什么以 “爱之链 ”为题时，没有 给足时间放手让学生讨论理解，只是出示课文中四句闪烁着爱的光芒的语句， 告诉学生这是爱的接力、爱的传递、爱的倡导、爱的延续，这样不利学生理解 文本。 4、没有很好地调动学生学习的积极性，教师缺乏教学艺术，导致课堂气氛不活跃。 新课程好课的评价其中一看是看学生主体地位是否得以充分体现。经过几个周的教学我发现这个班的学生上课时爱表