让学生在小学数学课堂上多“说”.docxVIP

让学生在小学数学课堂上多“说” 说是思维的表现，它既离不开大脑的思维，又能促进思维的发展。爱因斯坦曾说过：一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取决于语言的。因此，训练说是数学课上发展学生智力，培养思维能力的一条有效途径。 一、说猜想 波利亚说过：我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题联系起来了，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动地关心这道题，关心 课堂的发展， 他也就不会打盹了。 如在教学商不变的性质时，先让学生说你知道加、减、乘法运算中有什么特点，再让学 生猜想一下在除法运算中可能会存在哪些特点？ 1、被除数变大，除数不变，商会变大； 2、被除数变小，除数不变， 商会变小； 3、被除数不变，除数变大，商反而变小； 4、被除数不变，除数变小，商反而变大。学生用自己的思维方式 猜想，情绪高涨，思维活跃，以积极的求知状态进入新课学习，从而调动了学生思维的积极性。二、说思路 在练习课中，我们不仅要让学生把题做出来，还要学生能把思考过程、解题思路说出来，特别是在应用题教学中加强学生语言表达能力，有助于调节学生的思维活动，对解决应用 第 1 页 题有很大的益处。几年来，在应用题教学中，我依据教学内 容，让学生跟着学 说到独立叙述，取得了良好的效果。我 主要采取以下两种形式：首先说题