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如果对您有帮助！感谢评论与分享 活：语文课堂教学的至上境界 导读：本文活：语文课堂教学的至上境界 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 完全可以从哲学的偶然性和必然性的角度探索名作家笔下主人公的命运，这更能激活学生思维，启发学生想象，引起激烈的纷争，从而获取引人入胜的知趣。值得注意的是，获得知趣，不能仅凭全盘授与，要引导学生参与获取知识的过程， 在读写听说的实践中“生产”出自己的观点、思想。因为语文知识的获得，智力的发展，思想观念的确立，都不能由别人替代。同时，师生交往，课堂知趣境界的形成，受学生知识背景的制约。知识愈丰，能力愈强，知识和才干的增长愈快。师生之间交流的内容和形式， 如果脱离学生的生理和心理特点， 脱离学生已有的知识和经验， 知趣境界就难以形成， 学生也难以成为自己的观念、思想等等的生产者。学生的知趣一旦得以满足，就会产生一种笼罩教师的七彩光环， 心理学上称为“光环效应”， 也就是说教师在学生心目中的地位和作用，因知识的渊博和教艺的高超而增强了。 充分调动学生学习的主动性， 使师生双方的积极性得到和谐共振， 教学活的境界往往能达到最佳。 5.语趣是活的津梁。语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的津梁。 教师语言具有魅力，能造成活泼的课堂氛围，这是不言而喻的。 因此教师要努力使自己的语言像火种点燃学生心理的兴趣之火；像石块， 溅起学生心灵港湾的兴趣之波。如讲作文 如果对您有帮助！感谢评论与分享 选材千万别“两个黄鹂鸣翠柳”， （不知所云）；围绕中心更忌“一行白鹭上青天”（离题万里），运用材料可古今中外， 五湖四海——“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。巧妙融入杜甫诗句，可谓妙趣横生，耐人寻味。 又如嘲笑那种缺乏主见，轻信他人议论而随便改变主张的“父子骑驴”的例子，批评骄者必败，颂扬锲而不舍，力争上游的《龟兔赛》的寓言故事，等等，都可使课堂语言闪射出智慧和引人入胜的光芒。语文教师的语言激活课堂氛围往往更直接， 效果会立竿见影，所以当教学平实说明的时候，当进行抽象分析的时候，当学生情绪不佳的时候， 当教学“起承转合”的时候， 尤其需要教师用语言去调控，使学生的学习状态、呼应程度保持最佳。千万不可和尚念经，不看对象，更不能一味埋怨学生。当然老师的语言也不能旁逸斜出，游离中心，一堂课云山雾障，也会使学生恹恹欲睡。 三 教学是一门艺术，“活”堪称语文课堂教学艺术追求的至上境 界，它通过教师教的艺术处理， 使学生在学的境界中体验到教学艺术 的美，从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂“活”起来，关 键在于教师。达到活的教学境界，教师应该是“作茧而不自缚”，追 求“刻意感觉的无意化”。 如果教师能达到“教活”的境界， 学生的 “学活”就不成问题了。 下面结合实践论述实现活的至上境界的原则： 1.有意性：思路的超前把握。有意性是指教师的课前准备，这 是“课前功夫”，“结茧”的功夫。由于教学境界具有可预见性，所 以思路的超前把握是完全可能的。 这就需要教师对每节课精心准备和 如果对您有帮助！感谢评论与分享 设计。备课不能一劳永逸， 要常备常新。每次备课对教材和教学流程 都要重新进行构思、设计和加工，精心写出“脚本”。 “遵路识斯真” （叶圣陶语），设计主要指对课堂教学思路进行探测，即通过思路的 组织来训练学生， 使学生逐步具有较强的思维活动能力。 思路的超前 把握，重在揭示课文各部分之间的内在联系，组织教学的思维走向， 使之成为有机的整体。 因此教师应预先设计好一堂课的整体思路， 设 计、把握好学生考虑和回答问题的思路， 分析问题的延展思路等。 “遵 路教学”就在于教师把课文的思路转化为教师的思路， 再转化为学生 的思路。于此过程中培养学生的思维品质，培养学生发现、提出和解 决问题的能力。 2.创意性：新颖的问题情境。课前准备是教师创造性的劳动过 程。哲学家培根说过，蚂蚁在于简单的堆积材料，蜘蛛在于毫无创造的构建新体系， 而真正的哲学家应该像蜜蜂一样， 从花圃和田野里采撷材料，由自己的力量和能力将其改造和变化。 教师的课前功夫应该像蜜蜂酿蜜，能给学生提供鲜美醇厚的蜂蜜。具体讲教师要善于占“制高点”，捕“诱发点”，抓“发散点”，创设新颖别致的问题情境。如讲《祝福》一文，如果从背景介绍、人物分析，到主题思想、写作特色，领着学生细嚼慢咽，必然索然寡味；若教师仅提一个问题：“祥林嫂是一个没有春天的女人，请同学们寻找材料，印证观点，”情况就不一样了。学生经过阅读、讨论、思考，悟出祥林嫂悲剧命运的发展过程：丽春之日——没了丈夫；孟春之日——被迫改嫁；暮春之日——死了孩子；迎春之日——一命归天。鲁迅刻意把祥林嫂 如果对您有帮助！感谢评论与分享 的悲剧安排在春天发生， 具有深邃的象征意义。 这是一个多么新颖别致的问题，它