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《尊严》小学语文主题学习教学设计 《尊严》小学语文主题学习教学设计 崔惠清 学习内容： 人教版四年级下册：《尊严》“语文主题学习”丛书：《弯腰拾起的尊严》课外阅读资料：《法庭上的尊严》材料分析： 三篇课文内容感人，都是围绕尊严来写，通过抓住人物的外貌、动作和语言来表现人物的优秀品质，因此将它们进行整合教学。 学情分析： 学生在单元导读课上已经了解了单元主题， 明确了单元学习目标，预习了整个单元的课文， 初步了解了课文主要内容； 在集中识字课上学习了生字，能把课文读通顺。 对于四年级的学生来说， 故事内容不难理解。 但是对这个年龄阶 段的学生来说，尊严的意思比较抽象，很难用自己的语言来表述。因 此教学中要引导学生走进文本， 感知课文内容，同时抓住人物的外貌、 动作和语言描写细细品味， 走进哈默的内心世界， 从而感知尊严的意 义和可贵。 学习目标： 1．抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物语言、动作 1 / 5 及外貌描写表现人物品质的方法。 2．理解并积累课文中描写人物语言、动作及外貌的句子，体会 尊严的含义。 教学重难点： 抓住重点词句反复揣摩， 学习体会作者抓住人物语言、 动作及外 貌描写表现人物品质的方法，体会尊严的含义。 一、复习导入，点明内容 1．请说说单元主题。 课件出示单元智慧树，树干上题写“以诚待人”。 2．点明学习内容： 智慧树上出示：《尊严》《弯腰拾起的尊严》《法庭上的尊严》。 二、精读引领，品读文本 走进《尊严》 （一）回顾课文主要内容 （二）抓课文中心句设疑 1．故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，但沃尔逊小镇的 镇长杰克逊是怎样评价他的？ 别看他现在什么都没有， 可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严！ 2．读了这句话，大家有什么疑问吗？ （三）品读重点语句，体会细节描写 仔细阅读课文的 2－6 自然段，画出文中最能触动你的心灵、让 你最受感动的语句（典型的语言、动作、外貌描写） ，并简要写写自 2 / 5 己的体会。 1．学生自读，思考，标画。 2．组织交流、汇报。 教师相继点拨，引导学生抓住典型的语言、动作、外貌描写来品 读感悟，体会人物品质及尊严的含义，体会作者抓住人物语言、动作 及外貌描写表现人物品质的方法。 3．出示哈默的三次语言，通过创设情境，师生合作朗读，深入 体会哈默以劳动换取食物的可贵品质， 感受他由真诚的请求到恳切再 到坚决，加深对哈默品格的体会。 （四）感悟尊严，深化认识 1．理解杰克逊大叔对哈默的评价。 出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严！ 你觉得“富翁”指什么样的人？ 2．教师拓展哈默的资料，感悟尊严的魅力。 体会尊严不仅是一种人格， 更是一种坚强的毅力， 它能改变一个 人的人生。 小结从细节看品质的阅读方法， 体会作者抓住人物语言、 动作及 外貌描写表现人物品质的方法。 三、拓展阅读，迁移运用 走进《法庭上的尊严》《弯腰拾起的尊严》，迁移运用学到的阅读 方法，深化认识。 3 / 5 1．透过文中的细节描写，看看这两个故事中的主人公又有怎样 的品质，想一想尊严还是什么。 出示要求：从文中选一处典型的细节描写 （动作、语言、外貌）， 仔细读一读，体会人物的品质，并简要批注，想一想尊严还是什么。 2．学生自读思考，先在小组内交流，再全班交流。 通过拓展阅读， 迁移运用从细节看品质的阅读方法， 体会人物的 品质，从而感悟尊严不仅仅指用劳动换取财富，在不同的地方、不同 的环境，有着不同的含义，以此深化学生对尊严的认识。 四、练笔实践，升华感情 1．练笔悟尊严。 文章中的几个年轻人用不同的方式维护了自己以及国家的尊严， 最后受到人们的赏识与尊敬。 相信大家学了这几篇文章后对“尊严” 一定有了自己的理解和感悟，让我们把它写下来吧。 读了《 》，我从（ ），知道了尊严就是（ ）；我知道尊严还是（ ） 2．交流诵名言。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——《孟子》 名节重泰山，利欲轻鸿毛。 ——于谦 五、积累语言，推荐阅读 1．在读书笔记本上摘抄这三篇文章中的描写人物外貌、动作和 语言的语句。 4 / 5 2．如果感兴趣，请继续收集和整理有关尊严的故事，还可以阅 读《勇敢的人——哈默传》 ，进一步了解哈默。 教学案例设计作者 崔惠清 山东省滨州市滨城区北镇小学语文教师， “追梦”名师工作室成 员。多次执教区级优质课获一等奖， 撰写的多篇论文和研发的课程资 源在省、市、区获奖，先后被评为滨城区“学科带头人”“课堂教学 改革优秀教师”和“滨城区优秀教师”。 5 / 5