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《饱和溶液》教案 教材版本： 2019 人教版、 义务教育教科书 、九年级化学下册课题：第九单元 溶液 、课题 2 溶解度、 一、饱和溶液设计时间： 2019 年 6 月 一、教材内容及策略分析： 本教学内容采用以实验为基础高效展开。 取材于《人教版、 九年级化学下册、第九单元 溶液、 课题 2 溶解度 、 一、饱和溶液》，实验内容表现如下（源于教材）： 实验原理 ： （一）知识原理： （二） 实验 9－5 的设计原理： 已知，在室温（ 20℃）下，氯化钠的溶解度是 36.0g ，教材以此为标准，科学地设计了“氯化钠在水中溶解”的探究实验。旨在探究“一定温度下，改变溶液溶剂的量，溶液状态如何转化？”的问题。 根据“20℃时，氯化钠的溶解度是 36.0g ”，能够通过定量计算推知： （1） 室温（ 20℃）下，向 20ml 水中加入 5g 氯化钠，搅拌，氯化钠完全溶解，形成氯化钠的不饱和溶液； （2）再加 5g 氯化钠，搅拌，有部分氯化钠剩余（剩余氯化钠固体质量为 10g－ 7.2g = 2.8g ），此时形成氯化钠的饱和溶液； （3）再加 15ml 水，搅拌，剩余的 2.8g 氯化钠固体又完全溶解（经计算 35ml 水在 20℃时溶解 氯化钠达到饱和需要氯化钠固体质量为 12.6g ），距达饱和还差 2.6g 氯化钠，此时又形成了氯化钠的不饱和溶液。 在实行实验教学时， 因为此时学生还没有学习了解溶解度的含义， 不能从定量角度更加深入地理解溶液状态为什么“饱和”或“不饱和”，只要求学生能通过观察氯化钠的溶解情况获取信息，推出相关结论即可。 （三）实验 9－ 6 的设计原理： 已知，室温（ 20℃）下硝酸钾的溶解度是 31.6g ，随着温度升高，硝酸钾的溶解度显著增大。 教材以此为标准科学地设计了 “硝酸钾在水中的溶解” 探究实验，旨在探究“一定量溶剂下，改变硝酸钾溶液的温度， 溶液的状态如何转化？以及进一步体验硝酸钾的降温结晶过程与方法”。 根据“室温（ 20℃）下硝酸钾的溶解度是 31.6g ，随着温度升高，硝酸钾 的溶解度显著增大”，能够由定量计算得知： (1) 室温（ 20℃）下，向 20ml 水中 加入 5g 硝酸钾，搅拌，硝酸钾会完全溶解，形成硝酸钾的不饱和溶液（由硝酸 钾 20℃时溶解度数据计算知，要达到饱和需硝酸钾质量为 6.32g ）；（ 2）再加 5g 硝酸钾固体，搅拌，有部分硝酸钾固体剩余（剩余硝酸钾固体质量为 10g－ 6.32g =3.68 g），此时形成硝酸钾的饱和溶液；（ 3）加热硝酸钾的饱和溶液， 因为硝酸钾的溶解度随温度升高而显著增大， 所以剩余的硝酸钾固体又开始溶解直至全部消失，溶液变为更高温度下的硝酸钾不饱和溶液； （4））再加 5g 硝酸钾固体，搅拌，因为溶液温度更高，硝酸钾的溶解度更大，所以 5g 硝酸钾固体又全部溶解，此时溶液为硝酸钾的不饱和溶液；（ 5）将此高温下的硝酸钾不饱和溶液降温至原温度，硝酸钾的溶解度随之减小至 31.6g ，则会大量析出硝酸钾 晶体（晶体质量为 15g－6.32g = 8.68g ）, 发生结晶现象。 同理，在实行此实验教学时，因为此时学生还没有学习了解溶解度的含义，不能从定量角度更加深入地理解溶液状态为什么“饱和”或“不饱和”，为什么升温时不能溶解的硝酸钾又能继续溶解、 且再加硝酸钾还能溶解？只要求学生能通过观察硝酸钾的溶解情况，获取并记录信息，推出相关结论即可达到目标。 实验价值分析： （一）实验 9－5 和实验 9－ 6 是定量研究溶液组成的基础， 为使学生有效展开溶液组成的定量研究学习提供了真实、 科学、直观的实验事实。 通过实验的有效展开，能够协助学生更好地理解 “饱和溶液” 、“溶解度” 等核心概念的含义，直观地体会溶液饱和状态的判断方法， 使抽象概念的学习进一步生动化、 直观化、具体化、事实化，符合学生的心理认知发展规律。“饱和溶液”、“溶解度”等 核心概念是教学的重点，也是教学的难点，通过此实验的有效展开，能够突出、突破教学的这个重难点。 （二）实验 9－5 和实验 9－6 在对溶液由定性到定量的层层深入的学习过程 中具有呈上启下的作用，能够使对“饱和溶液”、 “溶解度”等概念的教学高效 展开，在提供事实、创设情景、提出问题、展开探究等方面起到重要作用。不但 能够进一步定性地巩固溶液形成的相关概念、 为学习理解 “饱和溶液” 概念的含 义及溶液状态的相互转化和结晶现象的举例理解服务， 还能在后续学习“溶解度” 核心概念时，做为事实素材创设情景探究挖掘溶解度的限定要素从而更好地理解溶解度概念看，能够以此为鲜活的事实依据应用溶解度概念回头实行相关溶液组成的定量计算， 定量地深入理解实验过程中溶液状态的变化， 使学生体验到从实验现象的定性观察和利