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《鸿门宴》教学反思范文 《鸿门宴》是《史记》中的一篇文言文！下面小编为大家介绍《鸿门宴》教学反思，希望能帮到大家！ 《鸿门宴》教学反思 1 教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中， 我有两点感触比较深： ( 一) 教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理 解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句 式，通读了《项羽本纪》 、《高祖本纪》、《吕太后本纪》 ，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识， 同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩 ; 随机应变能力的缺乏，使我 第 1 页 在课堂上显得不够灵活 ; 而不够合理的注意力分配，使我不 能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识 到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼 驾驭课堂的能力， 还要训练“听、 说、读、写”这些基本功。 要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是 远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实 实在在的教学工作中培养。 ( 二) 教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施 教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小 结回顾， 更是读本 《乌江自刎》 的导入，是指导学生阅读 《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展 规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰 ; 在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维 第 2 页 倾向，从而提高教学效果。 《鸿门宴》教学反思 2 《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初 次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考： 首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学 生学习的一个难点， 但如果单纯的翻译课文， 强调重点实词、 虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很 抵触，很厌倦。这一点在 9 班体现的很明显。课上学生大多 数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。 其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问 并不多，而且几乎是封闭式的问题， 学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅， 第 3 页 学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心 地设计问题， 要么由浅入深， 逐层启发， 要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。 最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。这样，教学任 务是完成了， 可并没有抓住学生的闪光点， 放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。一堂好课，除了充实，更不可缺的应 该是学生的有效参与。留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？ 第 4 页