小学数学_两位数加两位数的进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

两位数加两位数的笔算（进位） 教学设计 教学目标 理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加 两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。 使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法， 感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。 使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话， 产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。 教学重点 笔算两位数加两位数进位加的方法。 教学难点 理解两位数加法笔算的进位原理和方法。 教学准备 师生准备小棒、计数器、练习纸 五：教学过程 导入：去海边游玩，想不想去海底世界看看呢？那么我们要做题来进行通关，取得门票。 9+7= 15+7= 23+45= 8+4= 36+8= 12+37= 说一下，你是怎么想的。 2.新知。 （1）观看大屏幕，找出数学信息。 左边鱼缸里有红色的鱼15条，黄色的鱼28条。 右边鱼缸里有黄色的鱼23条，蓝色的鱼27条。 （2）根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 左边鱼缸里一共有多少条鱼？ 右边鱼缸里一共有多少条鱼？ （3）解决第一个问题。左边鱼缸里一共有多少条鱼？ 求一共，用的是什么方法？（对，用的是加法。） 15+28= （条） 先独立思考，再和小组内的同学讨论。（优秀代表发言） 利用小棒摆一摆： 先出示一个十和五个一，然后再摆出两个十和八个一，一个十和两个十合起来是三个十，五个一和八个一合起来是一个十和三个一，合起来是43. 10+20=30 5+8=13 30+13=43 利用计数器拨一拨。 先拨出来15，然后再拨两个十。接着再个位上拨出一个五，满十向前一位进十，再拨三。 10+20=30 5+8=13 30+13=43 竖式： 在列竖式的时候，相同数位要对齐，从个位开始算起。个位满十向十位进一，继续计算。 （4）独立计算第二个人问题。学生去黑板上展示。 27+23=50（条） 3.达标测试； （1）.争当计算小能手。 46+29 = 35+45= 57+18= 36+27= （2）火眼金睛辨对错。 （3）解决问题。 六：全课小结 学情分析 本班一共有37人，男生有20人，女生有17人。男生人数较多，决定了本班课堂气氛相对来说比较活跃，课堂纪律不好把握。 本班优等生有25人，后进生5人。对于优等生来说，本节课比较好接受，但是对于后进生来说，难度相对比较大，应该放慢速度。让后进生多加练习。 两位数加两位数的笔算（进位）效果分析 学生能够借助学具来理解两位数加两位数的进位笔算算理。 能够初步掌握利用竖式计算的方法。 课堂气氛活跃，学生学习起来比较轻松。 不足的地方，学生在计算进位加法的时候，由于刚开始接触，容易把进位的1落下，应该多加练习。 两位数加两位数的笔算（进位）教材分析 本节课是在学习了两位数加两位数的口算，十以内加减法的基础上学习的。按照学生的认知规律，教材有层次地显示了“两位数加两位数进位加法”的知识结构：①复习20以内进位加法和两位数加一位数进位加法的口算；②采取摆小棒的方式教学例3，帮助学生理解“满十进一”的道理，并用虚线方框图提示竖式演算过程和进位的道理与方法；③通过“做一做”巩固两位数进位加法的笔算方法；④结合小棒直观图教学例4，引导学生利用知识迁移，理解个位相加得10，个位写0的道理；⑤引导学生根据已学知识，总结出笔算加法的三条法则，并通过练习加以巩固。 两位数加两位数的笔算（进位）评测练习 （1）.争当计算小能手。 46+29 = 35+45= 57+18= 36+27= （2）火眼金睛辨对错。 （3）解决问题。 两位数加两位数的笔算（进位）教学反思 两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。 　　在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。 　　一、回顾旧知，导入新课 　　课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。复习之后，创设了游玩的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的兴趣。 　　二、注重引导，体现学习的自主性 　　本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。教师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个