四年级语文：去年的树教学设计_2.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 去年的树教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、自学课文中的1个生字，能正确认读课文中“融化”“剩下”等词语　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、凭借课文语言材料，在反复诵读、想象与练笔中，理解课文内容，体会大树与小鸟的友情，领悟童话的意境。　　重点难点重点：能有感情地朗读课文　　难点：想象体会童话的意境。　　教学过程　　第一课时　　一、激发想象，入情入境　　1、我们常说一段文字就是一幅画，我们来看这一段话，（课件出示本课第一自然段）请大家默读这一自然段，边读边想象画面，把你看到的说出来。　　2、交流想到的画面。（可以从小鸟是怎样唱的？小树是怎样听的？入手）　　3、请大家再读这段话，哪两个字最能体现树与鸟的情谊深厚？谁能读出这种相依相伴的深情？　　4、怎样做才叫天天呢？教师提示：不管是（ ）还是（ ），鸟儿都为树歌唱。不管是（ ）还是（ ），树都在倾听鸟儿歌唱。真是一对形影不离的好朋友，我们再来读一读这一自然段。　　二、初读课文，谈感受。　　1、品尝苹果，我们能感受到它香香的、甜甜的、还有一点酸酸的。品读这篇感人至深的童话，不知各位会有什么感受？下面请大家细细品读。读好后，我们来交流一下品读后的感受。　　2、交流感受　　三、角色扮演，体会情感　　1、日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远的地方去。临走之前，他们依依惜别：　　课件出示：树（填动作）（ ）地说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”　　鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　你们想一想，这对谁也离不开谁的好朋友，不得不分手时，它们是怎样对话的呢？哪两个小朋友愿意来读一读？（评价：如果好，可说，你们俩读得太感人了！如果不够理想，可以从语气、情感准备等方面进行指导。）（指名读、分组读、齐读）　　2、说完，鸟儿就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟着急地问了又问，找了又找，同学们能不能通过读，把小鸟这时的心情表达出来？　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”　　“伐木工人用斧头把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　指名分角色读（评价：鸟儿的话应急切、悲痛。树根的话应伤心，难过）　　男女声分角色读。　　3、鸟儿向山谷里飞去。他（风餐露宿，日夜兼程）终于飞到了山谷。　　他（ ）终于飞到了山谷。　　他（ ）终于飞到了山谷。　　可怜的鸟儿找不着自己的朋友，它心里一定在大声呼唤？你听到了吗？它是怎么呼唤的？　　鸟儿无论如何也要找到树，因为它答应过树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）　　4、终于找到了工厂，他落在工厂的大门上　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（指读、齐读）　　鸟儿马不停蹄地向村子飞去，在一盏煤油灯旁看见一个小姑娘。　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？　　“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（指名读、分组读）　　同学们，鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就体现在一次又一次的问话中，寻找中。让我们一起来读鸟儿的三次问话，要一次比一次读得焦急。（学生齐读）　　课件出示三次问话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？　　他为什么非要找到大树不可呢？；因为它答应过大树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）　　各位同学,请大家闭上眼睛,想象一下,小鸟在寻找大树时,你看到的是怎样一双眼睛?这双会说话的眼睛在说些什么呢?请大家写在53页空白处。