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五年级下科学工作总结 五年级科学 科学课由很多科学活动组成一门探究课程 ,通过学生活 动达到科学课知识、能力、情感态度价值观等诸方面目标。 在科学课活动中，有很多是需要经历较长时间或需要一定的 课后延续才能完成活动达到活动目的的。如：五年级下册 《与》单元的《秋冬季的生物》 ，种子发芽需要条件的实验 等都需要很长时间才能完成。如果仅凭老科学老师的力量， 显然不能学生完成活动，或者完成的质量不高，这就需要我 们和其他学科老师联系，结合其它学科开展科学活动。 说到科学课和其他学科的联系，很自然的就会想到老 师。因为语文课要写作文、周记、日记等。学生要有内容可 写，就必须要有一定的经历，才能将作文写的生动、感人。 和语文老师联系后，就可以以周记、日记或作文的形势作记 录。但作业可以由语文老师和科学老师一起布置，科学老师 布置科学活动，语文老师同时布置作文，这样，作业的检查 即有语文老师检查，又有科学老师检查，加上目前学生、家 长普遍重视语文，这样就能更好的保证科学活动的开展。在 这个过程中，家长也可以更深入了解科学课，对以后科学课 中活动开展获得家长支持也有一定的作用。 在中，我们在和语文老师联系的基础上，开展了很多 课外的科学活动。 在这些活动中， 学生都能很好地完成活动， 并且，学生的作文也写得有声有色。许多语文老师在经历了 这样的协作后， 都愿意和我们配合， 也支持我们上好科学课。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 3 他们认为，科学活动多了，学生经历丰富了，学生写作文需 要的素材自然也就丰富了， 这样学生才能写出好作文。 这样， 我们和语文老师在学生科学活动中各取所需，促进了学生的 全面发展。 在和语文老师协作的过程中，也有一些不尽如人意的 地方。例如，语文老师不要求对观察中获得数据的具体描述， 而是强调语言的优美。在开始和语文老师协作时，这种现象 尤其明显。我记得曾经有一个语文老师把一个学生写的种子 发芽的的日记给我看，说这个学生的日记写得特别好，我拿 过来仔细一看，其中有这样的句子“今天，豆芽又长高了几 厘米，我觉得我成功了，我也随着豆芽的成长而越来越高 兴。”从语文的角度讲，可能这确实是段非常好的语言，对 自己的心情有准确地描写，但是，对科学课来讲，我们需要 的准确数据却在这段文字中找不到，显然， “豆芽长高了几 厘米”不是科学数据。其实，这段话完全可以这样说： “今 天，豆芽又长高了一厘米（或者 1.5 厘米、 2 厘米都可以） ， 我觉得我成功了，我也随着豆芽的成长而越来越高兴。 ”于 是，我和语文老师联系，和他交流，使他明白科学课需要的 数据是准确的， 同时，这样的准确并不影响学生情感的表达， 也不会影响作文的质量。经过反复交流，语文老师在检查科 学活动而写的作文时就比较注意学生数据的准确性了，最少 不会对没有准确的数据的作文大家赞扬了。 在和其他教师配合方面，也有一些收获，比如，和老 师，科学课中经常用到数学的统计方法，我们把科学课中收 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 3 集到的数据用数学方法分析时，就和数学老师联系，让他们 适当减少这方面的作业或者干脆和数学老