小学数学_连乘问题教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《连乘问题》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册40页信息窗1第1个红点及自主练习第1－3题 教学目标 1.结合具体情境，能够找出连乘问题中的数量间关系，并会用连乘的方法解决两步计算的实际问题。 2. 通过用连乘的方法解决两步计算的实际问题，学会从不同角度分析信息、寻找方法，体会解决问题策略的多样性。 3.在解决问题的过程中，提高解决问题的能力，激发探索的欲望，增强学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：会用连乘的方法解决两步计算的实际问题。 教学难点：能够找出连乘问题中的数量间关系。 教具、学具 教师准备：多媒体、课件 学生准备：圆形纸片 教学过程 创设情景，提出问题 旧知回顾，诱发新知。 （1）同学们，你们去过绿色生态园吗？今天老师给大家带来一张图片，请大家仔细观察，你看到了哪些数学信息？你又能提出什么数学问题？ （2）老师根据学生的回答适时出示数学信息和数学问题： 一共有多少盆黄花？学生口头解答，并说出列式的理由。 （8×5＝40盆） 2.出示主题情境，提出数学问题。 （1）刚才同学观察的真仔细，求出了黄花有多少盆，大家看美丽的生态园里还有什么颜色的花？（课件出示主题情境图）（有粉花、红花的） 仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ （老师根据学生的回答有条理的把数学信息出示完整：每行8盆，各摆了5行，3种颜色的花同样多。） （2）根据数学信息，提出数学问题 根据上面的三条数学信息，你能提出什么数学问题？ 老师根据学生的回答适时出示本节课要解决的问题：3种颜色的花一共摆了多少盆？ 二、自主学习，小组探究 1.读题，理解题意： 让学生把数学信息把数学问题完整读一读，思考3种颜色的花同样多是什么意思？ （三种花的不但数量是一样的，而且摆放也是一样的。） 2.独立分析，小组交流。 （1）要解决3种颜色的花一共摆了多少盆？你打算怎样解决呢？先让学生在班内说一说自己的想法。 （2）刚才大家都说出自己的想法，谁的理解对呢？现在我们以小组为单位来进行研究，请大家先看温馨提示。 [温馨提示]: （1）摆一摆，根据你对题中的数学信息的理解，借助手中的学具摆一摆。 （2）想一想，结合你摆的图形和题中的数学信息，想一想这些数学信息有怎样的关系。 （3）算一算，在练习本上列出算式并算一算，小组长做好记录。 3.学生分组动手操作，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流，列出算式。 引导学生进行分组汇报，预计可能出现的解法，然后根据生的汇报进行板书： 第一种：8×5=40（盆） 40×3=120（盆） 综合算式：8×5×3， 第二种：5×3＝15（行） 15×8＝120（盆） 综合算式：5×3×8， 第三种：8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆） 综合算式：8×3×5 （学生在时行汇报时，老师可以根据学生汇报进行归类。） 2. 交流质疑，理清解题思路。 (1)引导学生观察第一种方法：说一说这样列式的理由，先求的什么？又求的什么？ （让学生结合自己摆的图片讲清先求每种颜色的花有几盆？8×5=40（盆），再求3种颜色的花共有多少盆？40×3=120（盆），同进老师利用课件演示，让学生弄清楚每步求的是什么，最后同位说说每步求的什么。） 教师说明：综合算式：8×5×3的分析思路与分步的分析思路是一样的，只是把两个算式合并成一个综合算式就是了。 （2）第二种方法的解题思路：学生说一说这种方法是先求的什么，再求的什么。 先求3组一共有几行，因为每组有5行，3组就是3个5，所以用5×3＝15（行），再求一共有多少盆花？15×8＝120（盆）。 （3）第三种方法的解题思路： 先求3种颜色每一长行有多少盆花，8×3＝24（盆），再求5长行一共有多少盆花？24×5＝120（盆）。 小结：我们无论用哪种方法来解决3种颜色的花一共摆了多少盆，都必须先确定先求什么，再求什么，最后列式，而我们综合算式实际上是把分步两个算式合成了一个综合算式了，它们的解题思路是一样的。 【设计意图：让学生借助自己摆的图形思考先算什么，再算什么，然后再列式计算。可以让孩子们真真切切地感受到在分析、解决问题的过程中，直观策略的优势。允许学生有不同的算法，是算法多样化的实质，体现了“用不同的方法学习数学”的思想。这一环节中，让学生借助自己摆图形去思考、去议论、去探索，在引导学生自己介绍选择的方法及理由的同时，促使学生在交流中反思，在反思中进一步梳理了解题思路。】 抽象概括，总结提升 1.概括得出课题。 引导学生观察学习的内容有什么特点？（都是用两步乘法来解决的问题），这就是我们今天学习的连乘问题。（板书课题：连乘问题） 2.总结解题思路。 我们在解决这个连乘问题的时候，用到了几个已知数学信息？（3个）用