小学语文_盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计（课堂实录） 【教学目标】 1.认识本课生字词，利用多种方法理解“创造、混沌、抡、猛劈”等词语的意思。 2.抓住关键词句，感受神话故事的语言特点及盘古的勇敢献身精神，培养学生的想象力。 3.感受先概括后具体的写法，并试着仿照课文第四自然段写一段话。 4.试着复述神话故事。 【教学重难点】 1.抓住关键词句，感受神话故事的语言特点，并试着仿照课文第四自然段写一段话。 2. 试着复述这个神话故事。 【教学准备】ppt课件 【教学设计】 一、激趣导入，师生一起板书课题 1.（出示几幅图哪吒闹海嫦娥奔月后裔射日）这些都是古代神话故事 今天我们也来了解一个神话故事，故事的名字叫《盘古开天地》。请同学们伸出手指，和老师一起板书课题 2这究竟是一个怎样神奇的故事呢？让我们走进课文。 二、自读课文，完成初读学习目标 1.请同学们自己朗读课文，注意要读准字音，不添字，不漏字。这篇神话中有哪些表现出神奇的句子，请你找出来，边读边体会。（学生随机读句子，提示学生不要整段读，三五句即可，随时正音） 2.除了这些神奇的句子，课文中的哪句话概括了这个故事？ ⑴出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” ⑵你知道什么是创造吗？，你能猜出哪个字是“创”，哪个字是“造”吗？ 创本义指刀刃，上面两个点是两道伤痕。创可贴后来在字形的演变中，又在左边加上了声旁仓，就成为了现在的创字。在本课中，我们可以把这个立刀旁理解为盘古手持的？神斧 造古人想要远渡，怎么办呢? 就想办法制造一条船吧。后来这个字就演变成走字底上一个告字了。 ⑶下面我们来书写这两个字。请同学们从“怎么写正确、怎么把握结构、哪一笔压线”等方面先观察，创结构左宽右窄，但是仓也不要过线太多，一点就可以了。而且，仓还主动把胳膊“捺”变成了“点”，以免影响立刀旁的书写。这就是汉字的学问，各个部件相互避让配合，汉字的和谐之美就表现出来了。 “造”字同样，先写告，但要给走之底预留出空间，让他的捺能舒展开。 再看这两个字哪一笔是从横中线起笔的。展示。观察压线笔画能帮我们找准落笔位置 创横折钩小一点，给竖弯钩留空间。 造注意走之底的写法，点横小s,长捺分三段，头稍扬，慢慢落，收笔轻抬向上。就稳稳地把告托起来了。 按照这些提示，请同学们在学习纸上每个字认真写一个。 同桌交换，给他写的这两个字评星，书写一颗，结构一颗，压线一颗。自己再各写一个。 三、学习一二段，感受“混沌”与相反词 过渡：展示词语请同学们读词语。 1.我们这个美丽的世界，并不是一开始就有的。这些词语中有一个表现了在盘古开天地之前宇宙的样子。你能不能找出来。 板书混沌 2.这个词语在故事中出现了几次？请你找一找。 出示三句话朗读 3.那么混沌是什么意思呢？ ⑴谁能试着根据自己的生活经验或者上下文推想一下。 ⑵加深对联系上下文理解词语的方法指导：“没有分开”“一片”，提示学生根据上下文理解。 ⑶字典释义选择正确义项。 ⑷总结理解词语的方法： 可以对字面意思进行理解，推测。可以结合上下文语句理解，可以通过查字典确定 ⑸再来齐读这两句话，体会混沌的状态。生读完，接着引导：这一片混沌中，没有天，没有?（地）我们这个美丽世界中的一切？什么都没有。 4.在这一片混沌中，盘古不知沉睡了多少年。终于有一天，他醒了。谁想来读？生读。“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。” 老师把句子改成这样：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。 谁再来试试！（体会文字用词的准确性） 你们现在化身盘古，感兴趣的同学可以站起来，两只手紧握斧头。好，一边读，一边把动作做出来。用动作来理解语言也是一个好办法 6.这一次，真劈开了!展示“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”师读。 这一片混沌发生了怎样的变化？谁来读？出示“轻而清重而浊” 这个句子中有？谁来找？一个学生全部找出来，标红。这四组反义词表现了天地的不同，形成了鲜明的对比，很有节奏感。 还有一组？近义词，标出。这两个词的意思?一样。这叫用词的？变化。句子就更生动了。 这么生动有节奏的句子，得好好品读一下。谁来？ 反义词没有了，谁能读？整句话隐藏了，谁能背出来。 工整有节奏的句子，不仅读起来美，还特别容易被人记住。你在平时写作的时候，要是能用上这样的句子，一定会让你的文章更出色。 四、学习三、四段体会盘古的精神 1.过渡：天地分开后，哪位同学想为我们朗读第三段。（通过他的朗读，你感觉盘古是个什么样的人？（坚持不放弃，奉献。） 2.过渡：巨人盘古倒下后，最神奇的变化发生了。请同学们自己朗读课文第四段。 ⑴出示第四段全文。这段话中有一句话概括了整段的意思。请你划出来。谁来说? 第一句标红线。 这一段采用了先概括讲盘古的身体发生了巨大的变化。再具体地描述各个部分都变成了什么，这样