小学美术_童话里的小屋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《童话里的小屋》教学设计 课题 《童话里的小屋》 执教 学情分析 一、学情分析 《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片和故事对于一年级小学生来说看过和听过的非常多，孩子们对童话故事里的人物印象是非常深刻，小屋印象相对较浅，只有城堡是孩子的兴趣点，所以在引导阶段给学生多提供童话中的小屋图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美和色彩美，学生通过前面的学习已经有了一定的绘画能力，所以在绘画上没有太大的问题，可以通过观察和范作研究方法。 教材分析 二、教材分析 《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，展现出童话世界里奇丽的造型、眼里的色彩将是小屋的特色。本节课在引导学生欣赏、感受之后，第一节课让学生采用彩笔等工具进行设计绘画，使学生在观察欣赏中感受美、体验美；在操作中表现美、创造美。 教学 目标 知1、了解世界各地的房子。 2、从形状、色彩、材料来创意童话里的小屋。 3、能为白雪公主设计出一座自己理想中的房子。 4、感受小屋的外形美感和体验小屋创新形式。 2 重点 难点 重点：以多种方法大胆想象，自由绘制不同的房子。 难点：对房子的造型设计与色彩装饰。 教法 作品对比欣赏、小组讨论、独立分析评述、视频拓展 教学活动 媒体运用 设计意图 导入阶段： 小朋友们，今天老师给大家带来一个新朋友，猜猜她是谁？（我说你猜） 用哭泣的白雪公主引导学生观察思考，白雪公主为什么哭泣？想办法来帮助她，给她一座小房子。板书：小屋 出示破旧的房子，引导学生认识小房子的基本结构。 森林中有一群小动物也和咱们小朋友一样热情好客有爱心，都想邀请白雪公主去它们的家里住，我们去看一看都有谁！课件播放小动物们小视频 由小矮人引出童话城里的四座童话小镇 发展阶段： 一、世界小镇欣赏各地房子 1、引导学生观看国内外的小房子 2、交流你最喜欢哪一座房子。 二、奇妙小镇认识房子的形状 3、以打开大门的形式吸引学生注意力，观察奇妙小镇房子的形状。 板书：形状 4、以奇妙小镇房子的形状激发学生的想象力，引出创意，还可以制作什么形状的小房子，可以从植物类、动物类、交通类各个角度思考。 再一次欣赏奇妙小镇奇特形状的房子 。 通过白雪公主的反馈引出多彩小镇 三、多彩小镇欣赏房子的颜色 7、多彩小镇颜色鲜艳的房子，活跃课堂气氛 板书：颜色 通过学生喜欢的颜色引导学生认识颜色。 闪光的彩色玻璃房让学生认识到房子的材料引出无名小镇，板书：材料 无名小镇里的房都是各种不同材料制作而成的，让学生给小镇起名字 。 11、进行小结。 四．巩固阶段 出示作业要求。 巡回指导。 引导学生进行评价。 总体评价学生作业情况。 课堂小结 在总结本节知识点的基础上加以提升，鼓励学生养成善于发现生活中的美的习惯，并勇于结合所学方法表现美，提升对美的感悟。 课后提升 播放短片，解说总结提升：生活中正是因为有了像我们小朋友一样充满了创意的设计师，我们才住上了这么奇妙、多彩、梦幻的房子，看，未来的房子更加奇特，也希望我们小朋友们在未来都可以住进自己设计的房子。 下课！ 由白雪公主的经历导入，提高学生的积极性， 由白雪公主需要帮助来激发学生乐于助人的爱心以及求知欲。 此环节可以拓展学生的视野。发散思维。 问学生喜欢哪一座小房子，提高学生的积极性。 加深学生对小房子的认识，鲜艳的颜色活跃课堂气氛，感受色彩的作用。 1、完成创意作品。 2、学生互评自评练习作品。 此环节检验、巩固学生对本课的知识点的达成度 《童话里的小屋》 学情分析 授课对象是一年级小学生，他们天真、好奇心重，敢于发表自己的观点，往往天马行空；他们热情、活泼，愿意交流但注意力集中时间短。 对于一年级小学生来说，《安徒生童话》、《格林童话》之类的故事和动画片看过、听过非常多，孩子们对童话故事里的人物印象是非常深刻的，但对小屋印象相对较浅，只有城堡才是孩子的兴趣点。所以在引导阶段给学生多提供童话中的小屋图片供学生欣赏，让学生充分感受小屋的造型美和色彩美。 《童话里的小屋》 效果分析 《童话里的小屋》一课之后，根据学生的课堂表现，对本节课的教学效果分析如下： 学生能够全神贯注地观看课件，了解世界各地的房子。 学生能够针对各类小屋，大胆描述、回答出房子的外形、色彩特点等。 学生能够根据作品欣赏，打开思维，描述出有创意的童话小屋。 据此，我认为本节课圆满完成了教学目标所设定的教学任务，符合课程标准的要求。 《童话里的小屋》 教材分析 《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、