2019学年高一地理必修2教学设计：1.1《人口的数量变化》3.docxVIP

2019学年高一地理必修2教学 设计：1.1《人口的数量变化》 3（人教版） 人口的数量变化》教学设计 一、知识与技能 1．掌握人口自然增长的决定因素、 时间和空间差 异。 2．了解人口增长模式的含义、 类型并能理解其转 变的原因及时空分布。 3．理解地域文化对人口的影响。 4．掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法 与绘图能力。 二、过程与方法 1．通过读图分析， 让学生归纳不同时期人口增长 的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国 家不同的人口政策。 2．借助图表、案例的分析和讨论，并通过绘制图 表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异， 引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行 深入地分析。 3．结合调查分析， 利用乡土地理进一步理解人口 增长模式及其转变的特点。 三、情感态度与价值观 1．帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观， 初步形成正确的全球意识。 2．进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理 解。 3．关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。 四、教学重点 1．理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分 布特点。 五、教学难点 人口增长模式的转变及其原因。 六、教具准备 多媒体设备及课件。 七、课时安排 建议用时 1 课时。 【教学过程】 [ 教学建议 ] 建议教师通过我国或世界的最新人 口统计图表，引导学生分析统计图表中反映出的 人口问题，引起学生对人口增长的重视。 [ 情境导入 ] 2019年 11月 15日，十八届三中全会通过的《中 共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 宣布“坚持计划生育的基本国策，启动实施一方 是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策” “单独二孩”迎来一片喝彩。目前，全国各地已 开始紧锣密鼓地安排政策试行工作。 2019 年，北 京、浙江、安徽、天津率先开始了地方计划生育 条例的修订。 2019 年 2 月 10 日，国家卫生计生 委例行发布会材料 （行情专区 ） 显示：全国已有 9 个省份按要求通过“单独二孩”政策备案程序。 截至 2月 21日，北京、浙江、江西、安徽四地已 正式启动“单独二孩”政策。 【思考】 在现阶段， 我国为什么要开始实施“单 独二孩”的生育政策？ 识记：自然增长率、出生率和死亡率三者的关 系。 2．理解：人口增长模式的类型、特点、分布；发 达国家和发展中国家人口增长特点及人口问题。 3．应用：学会判读不同类型的人口统计图。 学生用书[P5?P6] 一、人口的自然增长 1．决定因素：出生率和死亡率两者共同决定。 2．世界人口的增长 错误! 错误! [ 图表导读 ] 1．读教材图 1.2 10万年以来的人口增长、 图 1.4 1950 ? 2019 年各大洲和地区人口数量的增长，据 图回答下列问题。 从时间上看，世界人口增长有何特点？ 从空间分布上看，世界人口增长有何特点？ 从 1950至 2019年的 60年的时间里，人口增 长率最快和最慢的大洲分别是哪一个 ( 通过计算 说明)？ 提示： (1) 人口总量不断增长； 人口增长速度不均 匀。 (2) 人口增长地区分布不均匀 (不平衡) ，一般发达 国家或地区人口增长缓慢，发展中国家或地区人 口增长较快。 (3) 非洲、欧洲。 用人口增长率=2010年人口数— 用人口增长率= 2010年人口数—1950年人口数 1950年人口数 X 100%的公式计算。亚洲 为195.3%,非洲 为 361.2%,拉丁美洲为250% 欧洲为33.6%,北美 地区为104.1%，大洋洲为153.8%。 2?读教材图1.5世界部分国家的人口政策，据图 回答下列问题。 为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目 标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措 施？为什么？ 提示：不能采取相同的人口政策及措施。因为不 同国家或地区人口基数、增长特点不同，其社会 经济发展和环境情况不同，所采取的人口政策及 措施也不尽相同。 ［、人口增长模式及其转变 1 ?人口增长模式 构成指标：图中①出生率；②死亡率；自然增 长率。 类型及特征 类型 特征 出生 率 死 亡 率 自然增 长率 A(原 始 型) 高 高 低 B(传 统 型) 高 低 高 C(现 代 型) 低 低 低 人口增长模式的转变 (1)过程：原始型-传统型-现代型。 ⑵ 空 间 差 异 发达国家：已进入现代型 大多数发展中国家：没有完成由传统型向 现代型的转变 全世界：由传统型向现代型的过渡阶段 中国：已基本进入现代型 ［图表导读］ 读教材图1.6人口增长模式及其转变示意，据 图回答下列问题。 人口的出生率、死亡率和自然增长率之间存在 什么关系？ 描述原始型、传统型和现代型三种人口增长模 式的基本特征。 提示：(1)自然增长率=出生率