部编版二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么 》 第7套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

口语交际 长大以后做什么教学目标： 1、能把自己长大后干什么说清楚，简单的说明理由。 2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。3、尊重他人，培养倾听的良好习惯，学会倾听。 教学重难点： 重点：让学生自信表达自己的梦想。 难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。 教学课时：1课时 教学过程：一、导入课题 1、出示图片请同学们猜猜图片中人物的职业，并说说你们的根据。2、引出学习内容，生齐读课题“口语交际：长大以后做什么”。 3、出示学生家长照片，请学生上台说说自己父母的职业及他们工作给社会带来的价值。4、教师：同学们的爸爸妈妈有的是老师，有的是工人，有的是营业员，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和你们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，那你们长大后想不想成为像他们一样的人呢？生：想（齐答） 师：你们真棒，老师相信你们长大后一定能成为对社会有用的人！二、感受话题 1、出示图片中的小朋友，有的想当园艺师，有的想当宇航员，有的想当老师，有的想当面包师。你长大后想做什么呢？同学们闭上眼睛一起做个梦吧！（播放音乐） 师：梦中的你们像一颗颗正在茁壮成长的小树苗，在祖国的关爱下，在学校和老师的辛勤辅育下，在爸爸妈妈的精心呵护下，一点点长大。突然间你们长大了，这时你们在做什么？（几分钟后停音乐，请生睁开眼睛）2、请生相互说说自己的理想。（小组讨论）说的时候注意以下几点要求：①、说话要声音洪亮，吐词清楚。 ②、能清楚的表达想法，简单的说明理由。 ③、请同学们用这样的句式来表达：我长大后的理想是_____，因为_________。3、指名起来说说自己的理想。用固定的句式表达，师相机评价。4、师请几名起来说说自己的理想，其他的生仔细听。完结后请其他的生说说他们听到的内容。5、相互说说自己的理想，一人说一人听。（小组讨论）听得时候要注意一下几点要求： ①、倾听的时候眼睛看着对方，仔细的听清对方的每一句话。②、倾听的时候不要随意打断对方。③、听完后对感兴趣的内容多问一问。6、听的学起来说说对方的理想是什么。三、我是小记者 1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者和采访者。采访的问题设置： ①、后想做什么工作？②、你喜欢这项工作吗？③、为什么要做项工作吗？ 2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。四、升华主旨 1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。 2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。 3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠近自己的目标，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。 五、课堂小结 老师相信，理想的种子已经在你们心中生根发芽了，请你们用勤奋和努力去浇灌它。二十年后你们一定能长成一棵参天大树，成为建设祖国的栋梁之材。 板书设计：长大后做什么目标 行动努力贡献 教学反思： 本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…?　　第二天天一亮，我就去他家找他