小学数学教学中培养学生审题习惯与能力研究开题报告.docVIP

平原县教育科学规划课题 开题报告 课题批准号 2018PYYB41 课题名称小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究 课题负责人 所 在单位 平原县继愈小学 填表日期 2018年5月30日 平原县教育科学规划领导小组办公室制 2018年5月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议 由乡镇、县直科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽 可能向社会开放。 一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可 操作，限5000字左右（可加页）。 《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的硏究》 一一开题报告 我校《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究》课题，是平原县教育科学规划领导小组批准的 县级课题，今天止式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师汇报如下: 一、 课题名称：《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究》 二、 课题内容： 1、选题依据 （一）核心概念界定： （1） 审题即了解、熟悉和把握问题，弄清己知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆 满解题的目的。从心理学的观点來看，审题即分析问题的基本结构，在头脑中建立起该问题的最初表征。 （2） 审题能力是观察能力的重耍组成部分。审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、 分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确 解题而进行仔细的阅读，观察、理解题冃所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和 结论之间的关系而进行的思维活动。审题的具体任务，就是通过对题冃的思考和分析，了解意图，弄清对 象、范围和重点。 （3） 审题能力：即具体问题具体分析、处理问题的能力，既是学习之非智力因素的重要体现，也是学习 能力、学习品质的重要体现。 （4） 数学审题能力的培养：即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清 题目提供的己知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的 质量与速度。 （二）国内外研究现状： （1）国外研究现状： 有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可借鉴的宝贵经验和财富。学生良 好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心 理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课 题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期小学生的新特点、新问题、新动 向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作 技术层面显得薄弱。 本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对小学生的特点深化操作原理，细化操作过程，明确 操作方法，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。 （2）国内研究现状： 通过浏览网上相关资料，看国内外硏究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索， 但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。同时审题方法及策略都很 少在各种级别的数学公开课上体现出来，而且所总结出的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较 为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。为此，我们的课题创新 点将在审题这方而做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同 教学内容的审题策略。比如：《农村低段小学生数学审题能力的培养研究》中，只提出多种培养策略，没 有具体的实施方法，也缺乏可操作性。为此，我们将在审题这方面做深入的探索和硏究，期望有所突破。 新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进 行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方而得到进步和 发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。新课标下的调查测试十分重视考查学生 阅读与信息加工处理的能力。由此可见，审题对于成功解题至关重要。 小学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，理解 题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。教师的教学观念跟不上时代，教师往往单一追求高分的教学目标， 大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、 审题、分析使学生产生依赖性。家庭教育缺位或缺失，学生家长生活节奏过快，对教育普遍不够重视，没 有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，经过以上分析思考，决定形成《小学数学 教学中