部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方 》 第8套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读古诗。2、了解古诗的大意。 3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会诗人对六月西湖的赞美之情及对朋友的惜别之情。教学重点： 正确、流利、有感情的朗读古诗。教学难点： 理解诗的意境感受诗人的情感。教学过程一、图片导入 观看西湖景观图片，激发兴趣，导入新课。二、初读课文 1、能正确的朗读古诗，读准字音。2、多读几遍，将古诗读通顺读流利。三、了解古诗大意 1、通过前面的朗读，学生自己说说古诗的大意，教师给出一定帮助。 2、教师出示大意。学生朗读四、读出节奏 1、教师范读，学生听，标出古诗停顿的节奏。 2、学生练习朗读。指名读五、品味古诗 1、感受古诗的大气美 ?通过与《小池》中，描写的荷花诗句进行比较。都是描写荷花，这两种美有什么不同？通过朗读感悟。2、感受诗歌的色彩美?出示 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》) 体会这三首诗在写景上有什么共同点？感受诗歌的色彩美。3、感受虚实 同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？ 出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 师引导：古人写诗是不加标点符号的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同。”后面的句号。你想用哪个标点符号？引导学生通过朗读感悟。4、感受“诗中有画” 古人说“诗中有画，画中有诗”，杨万里的这首诗就是“诗中有画”的代表作，我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽 的画面，听着优雅的音乐，真想来诵读这首流传千古的诗歌。师：古代的人读书喜欢摇头晃脑，其实他们是在吟诵诗词，吟诵，有三个要求1、有节奏；2、拉长声音（一二声的字拉长，三四声不拉长）；3、可以跟着节奏适当地摇晃身体。学生尝试。指名读，合作读。六、拓展，比较体会悟别情 引导学生回归诗题。出示几首不同的送别诗进行比较。感悟送别诗的依依不舍，伤感落寞之情。对于这首诗表达的情感不做深追究。七、送歌曲《晓出净慈寺送林子方》歌曲，作为离别的礼物，学生欣赏。再次感悟诗歌的魅力。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…?　　第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。?篇二：珍惜拥有　　我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。?　　一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗?记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。?　　看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。?让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。?