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教学基本信息 课题 （人教版选修 2-1 2.2 椭圆） 作者及工作单位 张运红 石家庄市第四十一中学 指导思想与理论依据 有效学习的关键在于学生学习的主动性，而主动性与学习的动机、所学内容的价值性、趣味性和学习任务是否具体清楚等都有非常密切的关系，这些相关的积极因素越多，学习的主动性就会越强。这就需要教师在教学中，充分挖掘积极因素，促进学生主动地学习。 本节作为圆锥曲线的起始课， 在激发学生学习主动性上应给予更多的关注。 本课在设计上先动员学生查找圆锥曲线的资料， 促使学生了解数学在人类文明发展中的作用。在《椭圆》的教学活动中，通过让学生展示圆锥曲线在实际中的应用的资料以及折纸活动，使学生感受数学的文化背景，增加用 数学的意识。对椭圆定义与方程的探究过程，使学生经历了观察、猜测、实验、推理、交流、反思等理性思维过程，培养了学生的思维方式，加强了运算能力，提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。 教材分析 《圆锥曲线与方程》是选修 2-1 第二章的内容，是高中数学中重要的内容，圆锥曲线的许多几何性质在日常生活、生产和科学技术中都有着广泛的应用。《2.2.1 椭圆及其标准方程》是整个解析几何部分的重要基础知识，从知识上说，它是运用坐标法研究曲线的几何性质的一次演练，同时它 也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础 . 所以说，无论从教材内容，还是从教 学方法上都是起着承上启下的作用，它是学好本章内容的关键。因此搞好这一节的教学，具有非常重要的意义。通过对椭圆定义与方程的探究过程，使学生经历了观察、猜测、实验、推理、交流、反思等理性思维过程，培养了学生的思维方式，加强了运算能力，提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，为后续知识的学习奠定了基础。 学情分析 在学习本节内容以前，通过对必修 3《直线与圆》以及选修 2-1 《 2.1 曲线与方程》的学习，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐 标法求曲线的方程及其基本步骤， 对曲线的方程的概念有一定的了解，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 同时，经过两年的高中学习， 学生的计算能力、分析解决问题的能力、归纳概括能力、建模能力都有了一定的提高，使得进一步探究学习本节内容成为可能。但是，在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时予以指导。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识目标：初步掌握椭圆的定义，理解椭圆标准方程的推导过程，掌握标准方程 能力目标：巩固求曲线方程的步骤与方法，进一步熟练用代数法研究曲线的性质，进一步培养学生化归意识和转化的能力情感目标：在和谐的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情景。 教学重点和难点 重点：椭圆的定义及其标准方程的求解，并且在指导学生的过程中抓住数形结合的思想。 难点：椭圆定义的理解，标准方程的推导 教学流程示意 教学流程 1 课前准备 2 问题引入 3 学生活动 4 推导椭圆的标准方程 5 课堂练习 6 课后作业 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学过程 2.1 课前准备 发给学生的如下资料： 1 、同学们，你们能告诉我什么是圆锥曲线吗？它们为什么叫圆锥曲线呢？圆锥曲线的发现确实是一个伟大的发现 . 德国天文学家开普勒（公元 1571 年~1630 年）在长期的天文观察及对记录的数据分析中，发现了著名的 “开普勒三定律 ”，其中第一条是： “行星是绕着太阳沿着椭圆轨道运行的，太 阳处在这个椭圆的一个焦点上 ”，后来哈雷又利用圆锥曲线理论及计算方法准确地预测到哈雷慧星与地球最近点的时刻， 1758 年在哈雷逝世 16 年 之后，哈雷慧星与地球如期而遇，这引起了全欧洲、乃至全世界的轰动，也进一步推动人们对圆锥曲线研究兴趣的提升。在我们的实际生活中处处都 有圆锥曲线 . 你能举出一些例子吗？椭圆、双曲线、抛物线的有些性质，在生产或生活中被广泛应用。比如电影放映机的聚光灯泡的反射面是椭圆面， 灯丝在一个焦点上，影片门在另一个焦点上；探照灯、聚光灯、太阳灶、雷达天线、卫星的天线、射电望远镜等都是利用抛物线的原理制成的。这些 应用的原理和性质是什么呢？又比如圆形纸片被垂直光线照射随着纸片角度的变化得到的影子，  它是什么图形呢？结合本章卷首语，  请你查找圆锥曲 线的相关资料。 2 、同学们愿意做一个折纸的游戏吗？用一张纸剪一个圆，在圆内选一个异于圆心  C 的点  F，在圆上取点  M1 ，折纸使得  M1  与 F 重合，再打开纸， 就得到一条折痕，画出折痕与相应半径的交点，再在圆上取