部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵 》 第7套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

19.《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个 生字，掌握“似、扇”两个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确， 要学会思考的道理。教学重点： 学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点： 理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时： 2课时 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.导语： 同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。 出示课题，齐读：19大象的耳朵 仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2.学生交流，预设： （1）有一对大耳朵 （2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着4.师用一句话来总结： 大象有一对大耳朵，像扇子似shì 的耷dā 拉着。 学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。二、学习课文 有关大象的耳朵会发生什么故事呢？ 1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2.看图仿说练习： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。分别出示小兔、小羊的图片 小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。有耳朵，像。 对比学习“耷”和“竖”两个生字。 3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？ ⑴学生结合课文相关语句说一说。⑵师总结，启发引导，学习下文。 看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情 景吧。 ⑶课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。 生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。 师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？ 生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉竖着） 师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？” 师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。 师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰) “小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答…… 师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。 （4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。 ˙学生交流讨论。 抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”˙指名读，齐读。 ˙用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。˙读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉） 过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。 “人家是人家，我是我。” 齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）（7）分角色读全文。 结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。 三、我会写 2.学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字 扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。 扇，篆文（户，小门）（羽） 讲扇，写扇。 （1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn。（2）片，块shàn。一扇窗一扇门 （3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇 （4）摇动鼓风的薄片shān扇煤炉扇动翅膀扇风点火指导书写“遇”（“扇”） 作业布置：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.认真读本课的生字,口头组词。板书设计： 19.大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着 人家是人家，我是我 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连