部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵5》优质课（公共课 教学设计）.docVIP

大象的耳朵第二课时 教学目标： １、通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。２、引导读好文中的问名。 ３、懂得“人家是人家，我是我”的意义。教学过程： 一、复习导入（5）１、课件出示：动物图片 师：同学们，今天有很多动物朋友来到了我们的课堂，我们一起去看看都有谁呢？从图片中你们发现了什么吗？对啊，其它动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵却耷拉着，这是为什么呢？他的耳朵耷拉着有什么作用吗？今天我们继续学习大象的耳朵这课，（板书课题，生齐读）。 ２、课件出示生字生词 师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵有着什么样的特点呢？（板书：大、耷拉着）对大象耷拉着的耳朵，动物们很是好奇，他们想去探个究竟，可是一条河阻碍了他们的去路，不过，只要我们大声地、正确地读出下面的词语他们就会顺利过河，你们愿意帮忙吗？ 师：孩子们太棒了，已帮动物们顺利过了河，真了不起，我想接下的问题一定难不倒你们。 3、课件出示：回顾课文，课文主要写了一件什么事？ 二、总结学法（2） 师：孩子们能串说课文的主要内容，看来你们学习很有方法，你能将你认为学习一篇课文的方法分享分享。引导：当我们拿到课文想知道里面内容时，首先要做什么？（板书：读）书读百遍，其义自见，在读的过程中，还得用笔作批注、圈点、勾画。（板书：画）对，不动笔墨不成书，就是这个道理，读完后，将自己知道的内容与同学分享，这就是说（板书：说），若有不明白的或疑问的，可以与同学一起交流讨论（板书：议） 三、合作学习（2-8自然段）（15） １、下面请同学们以这样的学习方法，再结合平时自己好的学习方法自学课2-8自然段）完成学习上的任务，本次学习以小组合作的形式学习，为了顺利完成学习任务，请同学们一定要了解合作学习要求（课件），师读进行强调，好，下面请各小组按学习要求完成学习任务。 ２、生汇报 师：同学们学习很认真，很投入，哪个小组愿意分享一下你们的学习成果呢？（课件出示导学案内容） 你是勇士，请你说，这小组同学，通过团结协作共同完成了第一个问题，是我们学习的榜样（课件出示答案） 第二个问题哪个小组愿意分享分享呢？ 课件出示（小兔、小羊说的话）这组同学也是我们学习的榜样，为我们分享了第二个问题。这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ 对了，它们都认为大象的耳朵有病，大象的耳朵遭到了他们的质疑。（板书：遭质疑）这两句话应该带有怎样的语气来读（抽生读）。嗯，我听出来了，对于大象耷拉着的大耳朵，小兔、小羊他们有疑问，谁来再试着读一读。真是一个比一个读得好。 不仅小兔、小羊认为大象的耳朵有病，就连小鹿、小马、小老鼠也认为大象的耳朵有病，你们觉得它们又会对大象说些什么？同学们大胆地想象一下，谁来当小鹿试着说一说。 ３、演一演 同学们的小嘴巴太会说话了，接下来我想请同学们来当小动物演一演，好吗？ 谁愿意当小兔………… 哇，孩子们不光嘴巴会说，还会表演，真了不起，老师为你们骄傲。 面对小动物们的质疑，大象有着怎样的反应？是怎么说的呢？前面两个小组汇报得很精彩，相信这个问题，其他小组也会让我们眼前一亮（抽小组汇报，课件出示大象所说的话）你表达得这么清晰，流畅，真棒，老师为你点赞！你们觉得大象说的这两句话应该带着怎样的语气来读呢？谁来说说第一句应该带着怎样的语气读，第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。谁来试着读读这两句话，你真会读书，谁来再试着读读。 今天，以合作学习的方式，同学们表现很精彩，通过学习，你们还有什么疑问吗？（大象为什么对自己的耳朵也产生了怀疑了呢？） 谁来帮他解决他心中的疑问？ （因为很多动物都说他的耳朵有病，所以他……）动物们都说他的耳朵有病，所以他对自己的耳朵产生了疑问，所以他想把耳朵竖起来（板书：竖起来） 四、学习9-13自然段（10） １、大象怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么事呢？请同学们默读课文9-13自然段，找答案，并用自己喜欢的符号作上标记，（课件出示：大象怎样将耳朵坚起来？竖起来后发生了什么？） ２、生汇报出示课件（……竹竿撑起来，……又心痛，又心烦），找到答案的同学，可以举手示意，好，请你说，你最能干…… 五、情感升华（5） 1、对于大象来说，耳朵竖起来又心痛，又心烦，板书（心痛，心烦）大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？（课件出示）大象的耳朵耷拉着为了保护自己的耳道，不让虫子飞进耳朵。于是它又把耳朵耷拉了下去。 2、课件出示：我还是把耳朵耷拉着好了，人家是人家，我是我，请同学们大声读读这句话 人家是人家，我是我，你怎样理解大象说的这句话，结合实际谈谈你对这句话的体会。 总结：是啊，别的东西再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖