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《晚上的太阳》教案 第一课时 教学内容：初读课文，理清脉络，学习第一自然段。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书：晚上的“太阳”。 （学生齐读课题） 2、读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦， 晚上怎么还会有太阳 ?）你能猜猜这是怎么回事吗 ?（学生运 用预习得到的信息来解释） 3、关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么 ?( 相机 介绍爱迪生以及他的发明 ) 4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢 ?让我们一起 来读读这个故事 ! 二、初读课文 （一）学生自由轻声读课文， 借助拼音读准字音， 读通句子。 （二）检查自学情况。 1、出示生字词 ①请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易 ②犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经 2）指名读生字词，相机正音。 （注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。 ） 3）去拼音读词。 第 1 页 （ 4）齐读生字词。 初步理解词语的意思。 2、读较难读的长句子 ①妈妈，要是晚上也有太阳 / 该多好哇，我要造一个 / 晚上的 ‘太阳’。” ②这些灯 / 围一圈 / 挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义） 3、指名分自然段读课文 4、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？ 三、学习第一自然段 1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请 来的医生说——，需要——。 2、师简介“急性阑尾炎”。 4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。 （板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有 怎样的表现呢 ?下节课我们继续来讨论。 四、学习生字 1、出示生字，指名读，齐读。 2、你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺） 3、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。 4、反馈。 第二课时 教学内容： 精读课文， 理解课文内容， 学习爱迪生爱动脑筋、 第 2 页 善于发明创造的精神。学习复述。 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语 请来医生急性阑尾炎手术 2、学生简述第一段内容） [ 3、齐读第一自然段。 二、学习课文第二——五自然段 1、读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况 紧急，为妈妈担心） 2、此时在场的人有什么表现？默读课文第 2 自然段，划出 描写在场人表现的句子或词语。 3、讨论： 1）分板块随机进行板块一：医生犹豫了。 医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。 ）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手 术是做呢，还是不做？） 板块二：妈妈痛苦地呻吟着。 理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”板块三：爸爸无可奈何地搓着手。 什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗? 第 3 页 板块四：爱迪生站在一旁—— 给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了 汗水 ?他是怎么想的？ （ 2）指导感情朗读 4、正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生， 我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？ 5、小组讨论。（出示要求：①把第二自然段多读几遍用自己 的话说说爱迪生是怎样做的。②结合自己课外做的实验记录 说说爱迪生的方法好不好。 ） 6、交流。 7、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手 术。出示插图 1，看图说话 =H4Ob[Pfx| 医生说——爸爸妈妈说——） （相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？ 8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本 正经的对妈妈说——（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话 中有两个“太阳”，他们有什么不同？ 9、引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思， 说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一 直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。 ） 三、默读课文，复述故事 1、回忆内容，列出提纲： 第 4 页 妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片 光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太 阳”——发明电灯，造福人类。 2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。 3、指名讲故事，评议补充。 2、这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察， 会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称 他为“发明大王”。 3、听了这位大发明家的事，你想说些什么？能把它写下来 吗？ 4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。 板书设计： 15、晚上的“太阳” 十万火急急中生智化险为夷 用带有开放性质的问题激发学生的开放的思维。 第 5 页