《我要的是葫芦》教学设计(第一课时).docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计（第一课时） 课时目标： 、会认“葫、芦”等这五个生字。 、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。 课时重难点： 1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。 2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。 教学过程： 一、实物导入： 、（出示葫芦图） 师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦） 师：小朋友见识真广， 连不常见的葫芦也认识， 葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片） （指名读） 师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答） 师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。 读的真棒！ 1、揭题 师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。 （板书课题：我要的是葫芦） 一起来读读课题（学生齐读） 。 二、初读课文，识记生字。 、自由读课文。 师：请同学们把课本打开，翻到第 63 页。自由地把课文读下去。那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。 （随机出示读书要求： 1、自由读课文，把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。 ，2、圈出课文新字，画出文中带有生字的新词。） 学生自由读课文。 3、学习生字。 师：真不错！同学们，我们都知道我们要把课文读通、读顺、读懂我们就要扫清 生字障碍。刚才老师在听你们杜课文时， 你们把课文读的很好。 老师还没教你们都能把课文读得这么好， 说明大家在预习时你们都做得很好。 老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？你看他们来了。 ①带拼音读。（ 1、小老师领读。 2、指名读。 3 齐读，）读得好的要给与掌声鼓励。 ②去拼音读。 同学们生字宝宝太调皮了， 出去玩的时候都把帽子给弄丢了。 他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。 （出示去拼音的生字。） （以抢读，男女赛读和开火车读来完成。 ）读得好的要给与掌声鼓励。 师：同学们可真厉害呀， 一下子就记住了这些生字宝宝的名字， 那请你们观察这 六个生字，来跟同学们说一说你的发现。 指名学生来回答说说自己的发现。 1 生：葫、芦、藤都是草字 的字。 ：草字 的字一般与植物有关，所以我 文中的葫芦就是一种植物生：下面的三个字都是左右 构的字。 ：我 班的每一个孩子都善于 勤于思考。 那告 老 上面的六个生字除了用加一加的方法来 ，你好 可以用什么方法来 住 些生字的？生： 一 ，猜字 等方法。 ：告 老 你是怎 来 住那个生字的。 指名学生回答。在学生 到 和 ，老 而 学生理解 两个字的意思。 ：孩子 可真 害， 看来你 的 字方法是越来越多了。 那看了 六个生字你 有什么需要提醒大家 ？指名学生回答。 ： 不能 成后鼻音。 不能 成前鼻音。 藤 在 写 把它写成月字旁的字??? ：同学 你 在学 上 心， 老 真的感到很欣慰。 接下来我 来 些生字宝宝找朋友吧。（指名学生回答） 4、学 。 ：生字学得那么 真， 老 相信你 一定也学得很好， 你 看 宝宝也来跟你 了。 ①、 文中圈出 有生字的 。 才我 在自由 文 ， 我 已 把文中的生字和 拼音的 全出来了。 现在 你 大声地把 才你 化的 画出来吧。 ②、学 。 ： 才你 在 文中 有生字的 的 候 得很好。 那在接下来的 些 老 相信你 也一定 学得很好。 出示 ：葫芦 一些 藤上 挂着 雪白 居 奇怪 治一治 着 自言自 ： 在老 从 文中找出了两个比 的句子， 看大屏幕。 件出示： 1、 的葫芦藤上 了 叶，开出了几 雪白的小花。 2、他 着小葫 芦自言自 地 ：“我的小葫芦，快 啊，快 啊， 得 大南瓜才好呢！ ：哪个火眼金星 每个句子中藏着几个 宝宝？ 藤上：通 文插 来完成。藤相当于 枝，但他的柔 性好，所以他能 。“ 着” 个 我 可以 成拿哪些 呀？（看着，瞧着，望着??）那 什么用 着而不用看着或望着呢？因 呀， “ 着” 个 写出了种葫芦的那个人 察小葫芦的 注， 真，仔 ，从而也写出了他 小葫芦的喜 。 “自言自 ” 是什么意思呢？（自己跟自己 ） 你 看 文上的第一幅插 ， 上有几个人？只有种葫芦的人， 就他自己一个人， 也就是他在跟自己 。 这里也写出了种葫芦的人 小葫芦的喜 ， 正因 他喜 他才陶醉， 陶醉了才自己跟自己 。 三、初步理解 文内容。 ：老 我 般的小朋友今天句子 得很流利， 声音 也 得很好， 那 文的水平怎 呢？老 想听一听。 ：与你的 一起 察 本上的两幅插 他 有什么不同。 （分 ）大致理解 文内容。（ ？做什么？ 果怎 ？）指名回答，全班 。 文 的是从前有一个人种了一棵