模板第2章 教师的素质能力结构与教师专业化发展.pptVIP

.精品课件. 五、化学教师专业化发展的主要方向 1.转变教师角色 ⑴ 由管理者变为组织者 ⑵ 由传授者变为参与者 ⑶ 由主导者变为引导者 ⑷ 由仲裁者变为促进者 ⑸ 由教书匠变为研究者 * .精品课件. 2.掌握新的技能 ⑴ 学会关爱 ⑵ 学会理解 ⑶ 学会给予 ⑷ 学会合作 ⑸ 学会“IT” ⑹ 学会创新 * .精品课件. 专家型教师的基本特征 ： ◆具备并能有效运用丰富的组织化的专业知识 ◆可以高效率地解决教学领域内的问题 ◆有很强的洞察力并善于创造性地解决问题 六、专家型教师与一般教师的比较 * 第2章化学教师素质能力结构与专业化发展 .精品课件. * .精品课件. 化学教师的素质要求 1 化学教师的专业化发展 2 行动研究与教师的专业化发展 3 * .精品课件. 【教学目标】 （1）掌握教师素质、教师专业化发展等概念； （2）了解化学教师素质的构成，化学教师专业化 发展的途径及方向； （3）了解行动研究与教师专业发展及反思型教师 的相关知识。 * .精品课件. ◆说说对化学教师职业的认识 ■ 教师职业很好，有假期 ■ 教师责任重大 ■ 做一名好的化学教师很难 引言 …… * .精品课件. ◆作为一名合格的化学教师，应该具有哪些素质？ ▲ 教学能力强 ▲ 专业知识扎实 ▲ 责任心 ▲ 有爱心 ▲ 管理能力 ▲ …… 引言 * .精品课件. 新教师可能存在的错误观念 教学只是传递知识的过程。 教学只不过是经验的积累。 主修某一学科就能提供教授这一学科的所有知识。 引言 * .精品课件. 教学≠传授知识 现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。 引言 * .精品课件. 美国现行教师培养制度 ◆成为教师 4年本科教育获得学士学位； 2年教育专业知识学习获得“教学文凭”； 参加教师资格考试； 学校工作2年； 通过考试取得初级教师资格； 教师工作4年后，经州政府审核通过，成为正式教师。 * .精品课件. 美国现行教师培养制度 ◆教师继续教育 利用假期对学区所有教师进行全员培训，经费由学区负责； 鼓励教师参加全国性或者州内各类学术组织的年会研讨会； 每个学校必须对全校教师进行培训，每学年不少于10课时。 * .精品课件. ◆教师的职前培养 主要发达国家 中国 普通与专业教育 50%～80% 90%～92% 教育理论与实践 20%～50% 8%～10% * .精品课件. ◆传统观念认为：学者即良师，只要有知识、有学问就可以做教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相应的品格和技能，有对教育规律和青少年学生成长规律的深刻认识，有不断思考和改进教育工作的意识和能力（反思）。 第一节 化学教师的素质要求 一、化学教师的素质要求 * .精品课件. 教师素质 是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 * .精品课件. 专业情意 专业知识 专业能力 职业倾向 职业道德 职业兴趣、职业动机 职业理想、职业信念 职业观念（教学观、人才观、学生观、知识观等） 责任心、义务感、荣誉感、良心、品格、作风、纪律、人格魅力 教师职业 必备知识 化学知识及学科教育知识 教育学、心理学、教学论、社会文化知识、教学实践性知识、其它学科知识 化学学科知识 化学教育理论与实践性知识 教师职业 必备能力 一般能力 化学学科能力及教学能力 注意力、记忆力、创造力观察能力、思维能力 想像能力、自学能力 教学工作能力（语言表达、教学设计、指导学习、教学评价、组织控制、媒体运用） 思想教育能力 教育科研能力 自我提高能力（学习、反思、改进） 化学实验能力 化学思维能力 化学教学设计能力 化学学科教学能力 化学教学研究能力 化学教师专业素质 图11-1 化学教师专业素质的构成 先导和保障 基础 核心 * .精品课件. ◆思想品德素质 ◆教育理论素养 ◆化学新课程理念 ◆化学专业素养 ◆化学教学教育能力 ◆身体和心理素质 新课程背景下，中学化学教师需具备的六个方面素质： * .精品课件. 健全的身心素质 完整的能力结构 高尚的道德风范 先进的教育理念 合理的知识结构 高尚的道德风范 健全的身心素质 完整的能力结构 合理的知识结构 高尚的道德风范 健全的身心素质 完整的能力结构 合理的知识结构 高尚的道德风范 健全的身心素质 完整的能力结构 合理的知识结构 化学教师素质结构关系图