小学数学_《方向与位置》窗1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《方向与位置》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元信息窗1 【教学目标】 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 【教学重点】 用数对表示物体的位置。 【教学难点】 经历数对形成的过程，理解数对的含义。 【教学过程】 出示电影院的图片，引起学生的兴趣。 一、创设情境，激发兴趣 出示情境图，引导学生尝试用已有的知识描述小强的位置。 学生描述位置时说法可能不统一，从而产生统一说法的需要。 【设计意图】通过谈话，创设走进军营的情境，激发学生的研究兴趣；通过让学生先尝试描述小强的位置，感受到不同的方法，感受统一标准的必要性。 二、直观感受，探究新知 1.介绍列和行，抽象成点子图 播放视频，介绍数学上列和行的规定。在数学上，我们是用列和行来描述位置。竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列，通常是从观察者的左边往右边数。确定第几行，是从前面往后数。 课件同时呈现将具体的人抽象成点子图的过程，感受点子图的优势。 2.用列和行描述位置 学生运用列和行的方法描述小强的位置：第3列第2行。 追问：你是怎样确定小强在这个位置的？ 学生在解释中进一步明确