《落花生》教学案例(二).docxVIP

《 15. 落花生》教学设计及教学反思 象州县寺村中心校（西校区） ：陈东林 教学设计 教材版本： 人教课标版五年级上册 教材分析： 《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生” 来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人 过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚 名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 教学目标： 1、能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人” 的道理。 2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着选择一种事物写一写。 教学重点： 理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 初步了解借物喻人的写作手法。 课前准备： 制作多媒体课件、小卡片、 《山中的老杏树》 教学方法： 在朗读中品味，在探讨交流中提高。 教学课时： 第二课时（共二个课时） 教学时间： 2014 年 10 月 28 日 教学过程： 一、类比导入，揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所喜爱， 他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子“千磨万击还坚劲，任尔东 西南北风”以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我 第 1 页 共 6 页 中 民族几千年来出了 多有气 的人物，他 不管受到怎 的欺凌，从来都是 天立地，不肯低 折腰。他 就像梅花一 ！ 些 文都有一个共同的特点，看似状物， 是写人，告 我 做人的道理， 就是“借物 人”或“借物 理” 。今天，我 再学 一篇 的文章《落花生》 ，看看作者 地山是如何通 写落花生来告 我 做人的道理的。 通 学 文的前两个部分， “我 ”一家 生活的 大家感到十分意外，他 收 的不 是花生，分明收 了一种 极 的生活 度。下面， 我 一起朗 两个自然段， 出“我 ”一家收 之后的喜悦。 二、出示插 ，就句 疑 （一）（出示 文插 ） ：看，他 一家在茅亭里高 地 起了收 。可是 文中有一句 却是 描写当 的情景。 （出示句子） 句 ，有没有 你 得意外的地方？ （二） 学生提 ：父 和孩子一起吃 是很平常的事， 什么是“ 在很 得”？ （三）引 解疑： 1、学生猜 。 2、教 充。 （四）父 从百忙之中抽空与家人一起 收 ，只是 了品 我 种的新花生 ？ 三、重点研 ，深入探究 （一）默 文 3—— 15 自然段，想一想在品 花生的 程中， “我 ” 了一个什么 ？是怎么 的？ （二）学生 ：教 板 （味美、榨油、便宜） 教 小 ：几个孩子所 的花生的好 都是 而易 的，而父 所指出的却是花生容易被人忽 的特点。 （三）（出示父 的那段 ） ：“花生的好 很多，??” 1、一 句子，思考：哪些 写出了桃子、石榴、苹果的特点？（学生拿出小卡 填空） 2、是呀，桃子、石榴、苹果它 的果 色 ， 是那么引人注目， 句子：“桃 子、石榴、苹果把 嫩 的果 高高地挂在枝 上，使人一 就生 慕之心。 ” 3、想一想：它 高高地挂在枝 ，仿佛在 什么？ 4、教 小 ：它 都有 得炫耀自己的外表。 5、我 再来找找描写出花生特点的 有哪些？（完成填表） 第 2 页 共 6 页 6、可是，父亲却认为这是花生最可贵的地方，是最令人敬佩、赞扬的地方。 7、让我们再来读读父亲说的这段话，你能用一个词来概括花生的可贵之处吗？ 8、交流点拨，教师板书。 9、教师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可 贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计 名利的品格。 10、让我们带着对花生的赞美，再次读一读父亲的话。 11、教师小结： 父亲将花生同桃子、 石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、 默默奉献的品格。 （四）难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。 1、出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 ” 2、学生齐读，谈理解。 3、父亲希望我们做怎么的人呢？ （五）这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 1、出示“我”说的话，学生齐读。 2、出示去掉“只”的句子，学生齐读。 3、去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流。 4、我们应该做什么样的人呢？ 5、学生交流。 6、教师简介：许地山是