亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展的影响.docxVIP

PAGE PAGE 12 安顺学院2016届本科毕业论文 亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展的影响 摘 要 为了解亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展的影响。因此通过探索亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展影响的现状，使用问卷调查法（问卷见附录），通过发放138份电子问卷，回收有效问卷136份问卷，借助问卷星后台，通过交叉分析得出，亲子共读绘本会对幼儿阅读理解能力发展造成影响，使用已有研究文献加强并证明文章相关观点，通过选取个别突出个案进行观察，通过分析整理数据进一步论证“亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展的影响”其次，通过数据分析，在亲子共读绘本时对幼儿阅读理解能力发展产生影响的因素，以及出现的问题，得出部分研究结果： 亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展的影响受陪伴的频次，亲子共度方式，选择优秀绘本，绘本与科技的结合，及共读主体的影响。最后，针对问题提出亲子共读的指导策略，为家长提供一些选择绘本的建议。希望本文能为读者提供一些帮助。 关键词：亲子阅读 绘本 幼儿阅读理解能力 一、前言 （一）问题的提出 在《幼儿教育指导纲要》中指出，利用书、画等手段，调动幼儿对书、读、写的兴趣，培养读前、写前的技能。可见，阅读是一个人必备的能力。亲子共读对孩子的教育非常重要，可以提高孩子的阅读理解能力和思维能力。绘本在亲子阅读中的应用很好的顺应了儿童现阶段的身心发展，满足了儿童的阅读需求极易让儿童养成良好的阅读习惯。由此可见亲子共读绘本对幼儿阅读理解能力发展以及其他能力的发展有着极其重要的影响，从而确定出研究方向。 （二）文献综述 通过检索相关期刊、杂志、著作和论文，采取“绘本阅读”、“亲子阅读”、“绘本教学”、以“儿童阅读理解能力发展”等为关键词，在中国知网、VIP、等相关文库进行检索。现将国内外相关研究成果总结如下: 1.国外研究综述 通过对国外相关文献的检索研究，了解到西方发达国家的儿童在出生 6-9 个月就开始阅读。美国儿童 4 岁后进入自主阅读阶段。从 18 世纪开始，欧美社会就有这样一个传统:“家庭在黄昏的灯光下给家庭读一本书”。[参考文献[] 参考文献 [] 李维石.影响儿童阅读理解能力的主要环境因素[J].图书馆，2007(5):99-101. 同时，1960年，日本一位儿童读物作家主张，家长每天至少要陪孩子看书 20 分钟，并在家里专门建立了一个名为“家庭图书馆”的图书馆，为保证日本家长陪同孩子进行绘本阅读活动。随着时间推移，在1982年，教科文组织向世界发起了“走向阅读社会”倡议，要求社会所有成员阅读，并使阅读成为日常生活的组成部分。阅读能力的培养是从幼儿早期开始的系统工程。是基于家庭的基础上，[[] 季燕.亲子共读在国内外[J].比较教育，2006.]目前国外流行的绘本阅读方式是分享阅读。分享阅读主要是指在轻松愉快的亲密氛围中，青少年和儿童不以学习为目的，一起看书的游戏式活动。 [] 季燕.亲子共读在国内外[J].比较教育，2006. [] 朱琳琳.分享阅读分享成功——“分享阅读”在我国近十年的推广和发展[J].幼儿教育，2012. 2.国内研究综述 根据中国知识网络、VIP等相关检索发现，家庭教育中绘本的使用对儿童阅读理解能力发展的影响主要集中在 2015年。可以看出，国内在这方面的研究比较晚，对亲子共读绘本的使用研究较少。根据近十年来儿童绘本阅读研究的总体情况，“2010年以后，对一些问题的研究呈现出快速增长的趋势，表明儿童绘本阅读已经成为研究者们关注的热点问题 ”。[[] [] 苏书巧.我国幼儿绘本阅读研究文献统计分析[J].幼儿教育导读，2012. 2018 年，中国作家协会会员 7400 多人，但专门从事儿童文学写作的只有 600 人，儿童图书创作人才匮乏。相比之下，国外绘本的发展是成熟多样的。绘本创作有各种奖项，国内情况处于发展时期。但是，中国学者的研究在以下几个方面值得我们学习。 首先，黄若涛在绘本阅读的意义层面指出“绘本的逻辑结构和认知符号，想象与节奏的对应关系，它反映了儿童世界的丰富和无限，超越了成人的想象，跨越现实和幻想之间的所有障碍，表明这不是奇迹和理性可以完成的划分。带来阅读的乐趣和审美的体验。”[[] 黄若涛.绘本书的传播功能研究[D].中国传媒大学，2006 .]其次，在中国台湾，庄孟蓉认为绘本非常重要，并指出：“绘本对促进孩子的语言、表达能力和阅读兴趣有相当大的影响”。[[] [] 黄若涛.绘本书的传播功能研究[D].中国传媒大学，2006 . [] 庄孟蓉.读书治疗与绘本运用[D].国立台北教育大学，2010. [] 涂淑贞.绘本在多元文化教育的应用[D].国立台北教育大学，2008. 由以上可知，国外对于绘本阅读起步早，并且重视幼儿阅读习惯和兴趣，各种公益组织及图书馆