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PAGE 1 童谣在幼儿园教育中的运用研究 摘 要：童谣是一种源远流长的艺术，同时也是文化的缩影。童谣主要由儿童使用方言念诵和歌唱，它在幼儿园教育中的开发利用，不仅能够有效的促进幼儿的文化素养，还可以更好的拓展幼儿园教育活动的内容，对于传承文化也起到了积极的作用。在近几年关于童谣对幼儿园音乐教育和德育教育的作用研究较多，但是在已有的研究中关于童谣在幼儿园教育中的运用研究比较少。本文是对童谣在河曲县幼儿园教育中的运用的现状与存在的问题进行探讨，对于促进童谣在幼儿园教育中的运用提出积极的建议。本研究主要采用文献法、访谈法、问卷调查法，围绕教师对童谣的认识情况、教师童谣的运用现状等进行研究，分析存在的问题及其原因。在此基础上，从社会、幼儿园、幼儿园教师和家长这四个方面提出建议。 关键词：童谣 幼儿 幼儿园 幼儿园教育 童谣运用 问题的提出 （一） 研究目的和意义 童谣作为儿童文学的表示方式，其内容丰富、语言流畅、节奏活泼、风格幽默。童谣的趣味性在于使幼儿喜欢童谣，其思想的潜移默化有助于儿童的发展。童谣活动的教育方法是一种独特的方法，以“童谣”为主题开展教育活动，不仅丰富了幼儿的课堂，而且有助于童谣文化的传承。关于童谣的相关研究，国内对童谣的研究主要从历史、音乐、美德的角度进行探究的，而从儿童教育学角度去研究来说比较少。伴随着越来越多的儿童工作教育者对童谣的重视，童谣的教育价值是不可否认的事实。幼儿园作为幼儿活动的重要场合，童谣应该怎样运用？采取怎样的策略进行幼儿教育？是我们提升幼儿园童谣运用的不竭动力。 本研究应该从幼儿园的实际情况出发，关注幼儿园的日常生活、教师对童谣的运用和幼儿对童谣的学习。本文在前人研究的基础上，结合我自己已经掌握的资料，探讨了河曲县幼儿园童谣运用中所存在的问题，并提出切实可行的建议。 （二） 童谣相关概念的界定 童谣在当代常被称作“儿歌”，但由于人们对童谣和儿歌的范围有不同理解，无论是否可以等同，都有不同的看法。通过查阅资料：林武宪觉得儿歌和童谣都可视为“儿童歌谣”的简称，是儿童文学形式的不同称谓，即童谣可以等同为儿歌。1999年版的《辞海》对两者的解释分别是：“（童谣）是儿童文学的一种，一般与儿歌合称儿童歌谣。形式短小、语言单纯、意思明白，适合儿童传诵。”“（儿歌）是儿童文学的一种，一般与童谣合称儿童歌谣。大多反应儿童的生活、思想感情和他们对客观事物的额看法，对未来美好生活的向往。”迄今为止，许多的学者提出童谣不是儿歌，不能一概而论。学者们认为合乐为歌，徒歌为谣。儿歌有伴奏和曲调，可以根据曲调和节奏来演奏；但是童谣没有伴奏和曲调，只有文字可念，没有曲调可唱。 乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，它是区别于任何其它文明的唯一特征。它是民族凝聚力和进取精神的真正动力！乡土文化，无论是物质的还是非物质的，都是不可替代的宝贵财富！但是随着社会的进步，人们逐渐忘记了乡土文化。童谣的出现可以唤起人们对乡土文化的记忆，童谣也是乡土文化的表现形式。童谣不仅可以丰富孩子们对乡土文化的了解，而且能够让乡土文化薪火以继，代代相传。 因此，我们可以从以下几个方面对童谣进行新的界义：第一，童谣主要是关于儿童的乐趣；第二：童谣的内容应贴近儿童的现实生活；第三：童谣应符合儿童身心发展的规律。因此童谣语言简单活泼，内容通俗易懂，形式富有韵律，被称为童谣。 二、 研究的方法和实施过程 （一） 文献法 通过搜集国内外的文献资料，整理与童谣相关的概念和童谣在幼儿园运用的现状等资料，了解国内外对于童谣的进展程度，结合前人的研究结果探讨运用童谣的新问题，为我接下来的研究奠定其基础。 （二） 访谈法 访谈的第一个目的是找出问卷调查结果中的问题，并进行有针对性的访谈；二是探讨教师的教学年龄、受教育程度等因素对童谣运用的影响。根据调查结果制定访谈大纲，并与三所幼儿园的1名幼儿教师和1名园长进行访谈。以笔记的形式来记录访谈内容，探讨问题产生的原因，分析和阐述，进一步解释和丰富研究结果。 （三） 问卷调查法 本研究采用了问卷调查的方法来了解幼儿园童谣的运用情况，这样有利于收集较大的样本资料进行分析，得出关于幼儿园童谣运用的问题。本调查在借鉴吴孟琦编制的《徐州市幼儿园童谣运用的调查问卷》的基础上，根据幼儿教师的基本资料、幼儿教师对童谣的认识、教师童谣的应用现状、教师教学中童谣运用现状这四个维度来改编，形成自己的问卷。以河曲县的兴华幼儿园、机关幼儿园、老区幼儿园、城镇幼儿园、沙畔幼儿园、实验幼儿园、金豆子幼儿园的七所幼儿园的教师为研究对象来进行调查。共发放问卷200份，剔除无效问卷17份，共计有效问卷183份，回收率91.5%，将回收的数据运用EXCEL表格进行数据统计分析。根据调查问卷的数据处理的结果，从而发现问题、分析其原因