部编版二年级语文下册《语文园地六：识字加油站+字词句运用3》卢老师省级优质课（公共课 教学设计）.doc

部编版二年级下语文园地六(第一课时) 西安师范附属小学卢云 【教材分析】 《语文园地六》有六个板块的内容。第一课时教授前两个板块。识字加油站在认识博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、派出所、哨所和诊所这些处所名称的同时引导学生认字。字词句运用引导学生准确写字，注意字的间架结构；运用反义词理解能猜出句子中加点词语的意思。 【学情分析】 学生已具备通过拼音自主识字的能力，字词句运用中的猜猜词语的意思对于学生来说有些难度，授课中要教给他们一些方法，帮助学生举一反三。 【教学建议】 在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。 【教学目标】知识与能力目标： 1.会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。 2.在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。 过程与方法目标： 1.识字加油站可采用图文对照的教学方法教学。 2.通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语。 情感、态度与价值观目标： 1.进一步激发学生在生活中学习语文的兴趣。 2.体会汉字的美，热爱并喜爱书写汉字。 【教学重点】识字写字。 【教学难点】能用自己的话理解词语的意思。 【教学方法】 谈话法、复习法、练习法等。 【教学准备】 教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集生活中场馆的名字，学习生字。 【教学过程】 一、设置闯关情境第一站：识字加油站。 1.出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，今天我们就来认识这些的地方。 2.同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。 3.出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，让学生了解这些地方都是做什么的。 4.边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。相机介绍字形结构。 5.你还知道哪些“场馆”？ 6.学生汇报。 7.师小结：纪念馆、美术馆、文化馆 8.以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。 9.认识生字：研、究、哨、诊并区分字形结构 二、闯关第二站：字词句运用。 1.出示生字含、迎、留，学生观察小组讨论书写时每个字时应该注意哪些地方容易出错。 2.学生互相提醒。 3.师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。 4.学生动手写一写，老师巡视指导。 5.观察荡、满、敬，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？ 6.学生交流汇报。 7.老师提醒： （1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。 （2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。 （3）敬字是左宽右窄的字，书写时要将反文旁写规范。 8.学生动手写一写，老师巡视指导。 三、闯关第三站：学会理解词语的方法。 1.出示句子，注意打点的词语。 （1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。 （2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 （3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 2.学生自由读一读。 3.分小组讨论：怎样理解词语的意思。 4.学生汇报。 5.师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理解词语的意思。 6.出示第一句话，指名读。 （1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？ （2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思） 7.出示另外两个句子，小组讨论。 8.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。 指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。 9.拓展练习，巩固借助反义词理解词语的方法。 四、闯关第四站：老师总结本课收获。 1.生活中识字。 2.写字细留心。 3.理解词语巧方法。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…?　　第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，