《信息技术与学科课程整合计划》课题研究(doc6页)(正式版).docxVIP

《信息技术与学科课程整合计 划》课题研究计划 一、 课题的提出 1、信息技术飞速发展的要求 当前，信息化浪潮席卷全球。信息技术已经成为推动国民经济 和社会发展的重要力量。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着 人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式， 学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理 与加工信息的能力是最基本的 ,并且是与读写算同等重要的能力之 一。 教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中 小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力 推进信息技术与其他教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息 技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术 真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合 的方法、模式和规律。 、不断推进素质教育的要求 随着科学技术的迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋 激烈，中华民族面临着更加严竣的挑战和更为艰巨的任务。而我国 目前基础教育的质量与二十一世纪经济社会发展的要求相比还存在 明显的差距。在此背景下，迫切需要基础教育加快全面推进素质教 育的步伐，解决素质教育实施中存在的不切实际的问题，努力培养具有创新精神和实践能力的新人。 而以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。是提高素质教育质量极其重要的手段。 二、研究目标、思路和内容 本课题的研究目标是： 、探讨信息技术教育与学科课程整合的方法和规律； 、构建信息网络环境下新型的教学模式； 、探索利用信息技术资源，培养创新人才的方法和途径； 、基于网络环境下的信息资源库建设； 、形成一套科学、规范、切实可行的信息技术与学科课程教学的整合方法，使二者达到完美的融合。 本课题的研究思路是： 以“整体统一规划，分类分步实施，突出研究重点，科学提炼 综合”为研究思路。 本课题的研究内容是： 1 、信息技术与学科课程整合的方法研究 ; 2 、信息网络环境下新型教学模式研究 ; 3 、基于网络环境的信息环境和信息资源的开发研究 ; 4 、基于网络环境的协作式学习模式研究 ; 、多媒体辅助教学研究。 三、课题研究的依据和假设 本课题研究的依据是： 国家有关教育思想的方针、政策； 素质教育思想； 布鲁纳发现学习理论、 建构主义学习理论、 人本主义学习理论；系统论原理； 教学设计原理。 本课题研究的假设是： 、“信息技术”是指应用信息科学的原理和方法有效地利用信息资源的技术体系。 它包括由微电子和光电子技术组成的基础技术， 由计算机和通信技术组成的支撑技术，以及作为主体的信息处理技术。 、“学科课程”是指包括信息技术课程在内的以学科知识传授为主的全部课程。 、“信息技术与学科课程整合”是指把信息技术知识和技能的传授志学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机渗透的过程。既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。 、研究假设：把信息技术与学科课程教学整合起来，建构基于信息技术环境的新型的教学模式，促进学生认知发展，培养学生的创新精神和实践能力，同时提高学生的信息素养和技能，从而深化教育教学改革。 五、课题研究的方法 本课题以教学实验法研究为主，辅之以文献法、调查法、模式研究法和经验总结法等方法。 研究实施过程中要注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。 六、课题研究的实施步骤 本课题研究周期为三年。 1 、资料搜集，系统学习（ 2006 年 9 月至 2007 年 1 月） 搜集课题研究的相关理论和实践资料（资料来源包括：专著、 期刊、会议和网络等）。对资料进行加工整理，分类汇编。 组织课题组成员定期学习或举办课题研究人员培训班，增强对 本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方 法，提高研究水平。 2 、制定方案，调查分析（ 2007 年 2 月至 2007 年 8 月） 制定课题研究的总体方案，并以此为指导，各子课题组提出相 应的研究方案。 3 、教学实验，