《爬天都峰》教学设计(二).docxVIP

《爬天都峰》教学设计 【教材 析】 文章是按事情 展的 序写的。 文开 地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰 件事；接着 着爬天都峰，按事情 展 序 了三 意思：第一 是作者站在天都峰脚下看到的情景。 了两点：一 是山峰的“高” ，二是山峰的“陡” 。第二 爬天都峰前的情况。先 “我”担心能否爬上，接着 “我”和老 相互鼓励下一起爬。第三 “我”和老 、爸爸一起爬上了天都峰； 文最后三个自然段 了爬上天都峰之后的情况。先 在 背前“我”和老 照相留念，接着“我 ”互相道 ，最后 文用爸爸的 “我”和老 的 行 。 【教学方法】 1．依据本 元 的 重点和 文的要求，通 后思考 ，逐段 ，理解 文主要内容。 2．抓住重点 ，体会人物思想感情。 3．通 完成教 的 合 ，把握 文要 ，深化 ，并促成学生形成良好的 知 构与迁 移能力。 【教学 程】 一、分析 眼，疏理 索 1．学生自学 文，初知大意， 准生字字音， 字典基本弄清新 含 。 2．抓住 眼“爬” ， 行 ：①爬山的“爬”是什么意思你 用“爬山”好 是用“登山”好， 什么②你爬 山 你 是怎 爬的。 3．按“爬山前 -爬山 -爬山后”把文章分 三部分，再指名 文有关的自然段。 二、品 ，明白道理 1．默 文第一、自然段， ：①天都峰有哪些特点它的高和陡 文是怎么写的找出 文中描写天 都峰“高”和“陡”的句子来 一 。②指名朗 两个自然段。并用自己的 来 一 天都峰的高和陡。 2．抓住“不再犹豫” “ 力”“ 于” 些关 ，要求学生默 文三到七自然段，体 人物的 作。 言：①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎 的 什么 在“我不再犹豫”了 文是怎 写的②“我”是怎 “ 力”向峰 爬去的 文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰 力爬去。再 文，通 上下文理解“ 力” 个 。③最后大家都爬上峰 了，用了“ 于”一 ，体 了“我”什么 的心情。 3．自 八至十自然段， ：①老 什么要 “我” “我” 什么又要 老 “居然”是什么 意思在 里用上 “居然” 个 了什么如果用上 的 效果一 例。 分角色 “老 ” 和“我” 的 。 ② 爸爸 的 ， ：“吸取” 是什么意思 “我” 和老 是怎 互相 “吸取” 力量的你从 “爸爸”所 的 中懂得了什么道理 三、 合 ，巩固迁移 指 有感情地朗 全文，完成以下 ： 1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（） ，我心里（） ，有点（）。 看到一位白 的老 也来爬山了，于是我不再（） ，（）向峰 爬去， （）爬上了天都峰 。老 我 ： “你的 勇气（）了我， 在（）也爬上来了！ ”我 ：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！ ” 2． “我 力向峰 爬去” 一自然段，再 学生用“一会儿??一会儿??”的句式 ， 后 写成片断。【教材 析】 文章是按事情 展的 序写的。 文开 地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰 件事；接着 着爬天都峰，按事情 展 序 了三 意思：第一 是作者站在天都峰脚下看到的情景。 了两点：一 是山峰的“高” ，二是山峰的“陡” 。第二 爬天都峰前的情况。先 “我”担心能否爬上，接着 “我” 和老 相互鼓励下一起爬。第三 “我”和老 、爸爸一起爬上了天都峰； 文最后三个自然段 了爬上天都峰之后的情况。先 在 背前“我”和老 照相留念，接着“我 ”互相道 ，最后 文 用爸爸的 “我”和老 的 行 。 【教学方法】 1．依据本 元 的 重点和 文的要求，通 后思考 ，逐段 ，理解 文主要内容。 2．抓住重点 ，体会人物思想感情。 3．通 完成教 的 合 ，把握 文要 ，深化 ，并促成学生形成良好的 知 构与迁移 能力。 【教学 程】 一、分析 眼，疏理 索 1．学生自学 文，初知大意， 准生字字音， 字典基本弄清新 含 。 2．抓住 眼“爬” ， 行 ：①爬山的“爬”是什么意思你 用“爬山”好 是用“登山”好， 什么②你爬 山 你 是怎 爬的。 3．按“爬山前 -爬山 -爬山后”把文章分 三部分，再指名 文有关的自然段。 二、品 ，明白道理 1．默 文第一、自然段， ：①天都峰有哪些特点它的高和陡 文是怎么写的找出 文中描写天 都峰“高”和“陡”的句子来 一 。②指名朗 两个自然段。并用自己的 来 一 天都峰的高和陡。 2．抓住“不再犹豫” “ 力”“ 于” 些关 ，要求学生默 文三到七自然段，体 人物的 作。 言：①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎 的 什么 在“我不再犹豫”了 文是怎 写的②“我