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《最大的麦穗》教学案例设计 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自 然段。 3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望， 错失良机的道理。 二、教学重点、难点 内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把 眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、板书课题。 2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他 让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育 他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的 ?苏格拉 底想教育他的学生懂得什么呢 ?这些问题大家肯定想弄明 白，是不是 ? 二、自由轻声读课文 要求： 第 1 页 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学情况 1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字 音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。 3、指名回答问题。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么 ?组成四 人小组边读边议。 2、指名说。 第一段 (1) ：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦 穗。 第二段 (2~~6) ：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的 教育。 第三段 (7) ：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 3、指名朗读课文 第 2 页 五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与 lsquo; 弟子 们“说话用了什么样的语气。 2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么 ? ( 可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是 “只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。 ) 3、指导读这一段。 六、指导书写。 七、作业 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、复习 1、指名说课文讲了一件什么事。 2、指名读第一段。 二、精读第二段 1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复 朗读，体会其中的意思。 2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。 3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。 出示： 这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄， 无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 第 3 页 指名读。 理解“两手空空”、“如梦初醒”。 联系上下文想一想：他们为什么会两手空空 ?此时此刻，他们的心情怎样 ? ( 为什么会两手空空 ?结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。 ) 指导朗读这一句话，进一步体会含义。 ( 出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最 大的，但你们未必能碰见它 ; 即使碰见了，也未必能作出准 确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“) 指名读。 讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗 ?为什么 ? ( 不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一 穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。) 小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里 寻寻寻觅觅， 最终一无所得， 还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗 ?这时苏格拉底说话时的语气怎样 ?读一读体会一下，“说”字前可加一个什么 词 ?( 语重心长或意味深长 ) 在理解的基础上指导朗读这段话。 第 4 页 4、指 朗 第二段。注意 好 句子。 渡： 格拉底用摘最大的麦穗 件事来教育学生 ，含蓄 地告 学生 一个很深刻的道理，他的学生 听懂了 ?下 面我 学 第三段。 三、精 第三段。 1、指名 ， 指 。 2、 格拉底的弟子 从老 的 中悟出了一个什么道理 ?默 一段， 找出能 明道理的重点句子， 并想想其中的意思。 3、指名 句子。 出示： 追求 士最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 才是 在在的。 指名 ，指 出句子的重点。 学生 系 ，用生活中的例子来 句 的理解。 最后， 格拉底告 我 ，生活 践也告 我 ，一定 要抓住眼前的机遇， 完成当前的任 ， 才不会虚度光阴，一事无成。 四、指 学生造句 1、自由 后 4 中的句子，体会前后两小句之 的 系。 2、指名用“ 然??但是??、即使??也??”造句， 集体 。 第 5 页 五、总结课文 学了本课以后，你有什么收获 ? 六、作业 1、背诵最后一段。 板书： 最大的麦穗 最大的一穗就是你们刚刚摘下的 要抓住机遇 第 6 页