五年制高职校心理教学设想-最新教育文档.docxVIP

五年制高职校心理教学设想 职业教育工作者所面对的是一群特别的孩子――他们有着 青春期敏感的心， 也有着显著的创造力和进取心。 部分高职学生 心理问题日益复杂，在自信心、人际交往能力、学习能力、情绪 调控能力等方面都存在问题。因此，在对他们的教育和管理上， 我们首先要把握好学生的心理状态。 一、当前高职校学生心理问题分析 （一）耐受力极差，面对挫折无所适从 我校的学生普遍存在的一个心理问题就是对挫折的承受能 力极低。以我班为例， 财经专业的学生都需要通过珠算五级等级 考试，众所周知珠算并不是一项很难的考试，正常人只要勤练， 通过考试都不存在问题。第一次参加珠算五级考试后，我班仅 34%的人通过了该项考试。总结原因，大部分同学是因为第一次 参加珠算考试，太过紧张影响了发挥。但是第二次考试后，仍然 仅有 43%的人通过珠算考试，这次我认真询问了未通过考试学生 的具体原因。 其中有 8 人显现出了较严重的厌学倾向， 表示珠算 太枯燥； 15 人表示这次又没过是觉得每天练习太辛苦，经常三 天打鱼两天晒网； 7 人表示上一次考试成绩太差，对自己的能力 打击很大导致自信心不足，这次仍然影响了发挥。 （二）责任感缺失，面对义务总想逃避 90 后的孩子最大的缺点可以说就是责任感的缺失，一次简 单的大扫除， 我就发现许多人都在走廊上晃悠， 学生们三五成群 的在聊天吃零食，只有班干部和零星几个较为勤练的学生在打 扫。我仔细观察发现， 从来不参与大扫除工作的学生大多家庭条 件优越， 没有做家务的习惯， 于是我让班长在黑板上明确写上了 今日值日和每个人负责的事项， 让他们意识到自己的义务。 可是 每天检查卫生你又会发现， 劳动委员总是在干最累的活， 组员早 已溜之大吉， 究其原因就是分配任务时， 大家都表示只愿意象征 性的擦窗或者倒垃圾，脏活累活不愿意干。托尔斯泰说过，一个 人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点就是责任感。 （三）从众心理淹没了个体意识 青春期的学生很容易受别人的影响：一个学生化妆穿高跟 鞋，班里总有几个跟风；一个人谈起了自己都不懂的早恋，她身 边的孩子各个都开始为自己找一个男朋友或女朋友， 而且这种盲 目的早恋有越来越高调的趋势。 90 后的学生们很容易出现一窝 蜂的行为， 从众心理让他们失去了个体意识， 没有主见的盲目跟 风，把自己的想法躲藏在集体的背后， 于是个性化的东西越来越 少了，是非对错也变得越来越模糊了。 二、高职校学生应具备的心理品质 （一）正确的人生观、爱情观 职业教育与基础教育、 成人教育、高等教育的不同之处在于， 我们培养的毕业生一毕业就要融入社会的洪流， 我们要让他们尽 早树立正确的人生观， 每个学生都应该明白人生的意义和待人处 世的态度。作为青春期的孩子，感情是非常细腻、敏感的，这期 间爱情这个懵懂的词眼会经常在他们脑海中出现。 过去陈旧的爱 情观教育， 空洞老套的内容不仅不能解决学生真实的烦恼， 反而 让他们觉得社会并不重视他们的爱情观。 然而事实上， 爱情挫折 教育、性知识、婚育知识等都是他们非常渴望了解，也应该让他 们了解的重要内容。 （二）必备的责任感 学习不仅仅是你的义务， 更是你的责任， 这是学生首先应具 备的责任意识。学习不光光是为了你自己、为了你的父母，更是 为了我们的国家。由于独生子女家庭、应试教育、媒体的负面报 道等诸多因素，学生们变得对任何事都显得很淡漠，无所谓、没 兴趣、无意义成了他们的处事态度。 当务之急是要让他们提高对 自己、他人、家庭和社会的责任意识，责任教育从某种程度上来 说就是爱国教育，学生的未来决定了 21 世纪中国的未来。 （三）基本的职业能力 这里的职业能力主要不是指他们的专业知识， 而是针对他们 走上职场以后能否应付新的人际交往，能否建立自己的正面形 象，能否找到自己的定位而言。 我见过许多职校学生在面试失利 后、在职场受到批评时就手足无措、泪流满面，再提不起勇气继 续面试或实习， 这样的心理素质显然不足以应付工作后的职场心 理战。 三、相关心理教学活动设计要点 （一） 适当宣泄 青春期的孩子常常是烦恼的， 压力总是无处不在，而他们又 不懂得如何宣泄，所以我们在设计心理教学活动时， 一定要让他 们能够融入其中，把心中的负面情绪宣泄出来， 这样也能让我们 更了解学生。除了一对一的心理咨询， 可以直接让学生倾吐内心 的烦恼外，我们也可以鼓励孩子们自己表演心理剧。生活、学习 中的真实事件往往最能打动人， 厌学情绪、早恋、母女矛盾等等， 我们可以通过心理剧的演出， 让他们说出心里话，通过角色扮演 让他们懂得换位思考，试着去了解自己、同学、父母和老师的真 实想法。 （二） 目标分解 洛克说过儿童不是用规则可以教得好的， 规则总是会被他们 忘掉的。所以简单的训导，简单的告知是非