《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计.docxVIP

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计 《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计之一 ［教材解读］ 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。［目标预设］ １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 ３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 第 1 页 ［设计思路］ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。［过程展示］ 一、复习检查 适时训练 １、（媒体）读难读的词语。 普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山２、（媒体）读重要的词语。 驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄” １、同学们速读课文，完成这样的练习： 第 2 页 （什么 的）普 米修斯 括号里的内容可以是 上的有关 ，也可以是自己 中体会到的。 ２、交流、板 （富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦） ３、（媒体）自学要求： ①哪些地方写出了普 米修斯富有同情心？ ②哪些地方写出了普 米修斯的勇敢而且机智？ ③哪些地方写出了普 米修斯的不屈愿受苦？ 同学 其中的一个 小 ，重要的句子划划、重要的 圈圈，并加以体会，最后有感情地 一 。４、学生小 合作 。 ５、交流 Ａ感悟“富有同情心”。 ［媒体］他看到人 生活在寒冷和黑暗中，决心 人 盗取 天火。 ①（ 渡） 文哪里具体写了人 生活在寒冷和黑暗中？ ②学 文第一自然段 自由 ，你体会到了什么？ 生活困苦 两方面 ? 练习 : 没有▁▁▁只好▁▁▁ 练习 : 人 生活非常困苦 , 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有 ▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁?? ③（ 渡）人 生活非常困苦，普 米修斯看在眼里，急在 第 3 页 心里，于是下定决心盗火。 （板：下定决心） ④引 学生品 “决心”。 ⑤学生有感情地 好“他看到人 生活在寒冷和黑暗中，决 心 人 盗取天火。” Ｂ感悟“勇敢而机智”。 ①［媒体出示］ 文第三自然段。 ② 是普 米修斯盗火的 ，从哪些 看出勇敢而机 智？ ③交流，板 （盗火： 、悄悄插） ④感情朗 文第三自然段。 ⑤［媒体出示］普 米修斯盗得火种的 。 普 米修斯高 着火把把火种送到人 ，你 担心 会把火把吹 ？ 引 学生品 “小心翼翼”。 普 米修斯小心翼翼地把火种 到人 。从此??（教 引 ） 引 学生 系上文理解“人 文明向前 了一大步。” ⑥火种来到人 后，人 心情怎 ？又会有什么表 ？⑦小 笔：火种来到人 后，人 欣喜若狂。男人 ▁▁▁▁▁▁； 女人 ▁▁▁▁▁▁； 小孩 ▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗 第四自然段。 Ｃ感悟“不屈愿受苦”。 第 4 页 ①什么 的情况下，普 米修斯不后悔、不屈服？ ②［媒体出示］普 米修斯受 ： 就是一心 人 着想的普 米修斯，而此 的他被 在高加索山的 崖 壁上， 脚下是万丈深渊， 人心惊胆 。他会 受怎 的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着 他；（媒体播放狂 声）狂 来了； （媒体播放雷 声）雷 来了；（媒体播放 声） ，同学 ，普 米修斯受 的情形看到了 ？ ③学生交流，教 板 （ 、烈日暴雨、 啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、 的啄食，普 米修斯的身躯已 血肉模糊，就 一天、一年、十几年?? ⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗 。⑥面 常人无