齐齐哈尔市生物学科考试说明.docx

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 齐齐哈尔市 2010 年生物学科考试说明 一、命题范围 与原则 （一）命题范围 1、《全日制义务教育生物课程标准》。 2、《全日制义务教育生物课程标准》实验教材，“人民教育出版社” 出版的实验教材《生物学》七年级（上）、（下），八年级（上）、（下）。 （二）命题 原则 1、依据生物课程标准确定考查内容。 生物课程标准反映了国家对义务教育阶段生物课程的教育宗旨、 目标和要求， 是生物教学和考试命题的依据和准绳。 学业考试的命题以学科 课程标准为依据， 加强试题与社会实际和学生生活的联系， 特别是在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力， 力求坚持基础性、 时代性和发展性原则， 体现“以学生发展为本”的理念。 2、注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行考查。 切实有效 的把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度与价值观结合起来。 注重考查学生收集、 阅读生物材料， 并从中获取和运用有效信息的能力； 注重考查学生用生 物的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的生物意识； 注重考查学生自主与合作的探究 学习能力和实践能力；注重考查学生的创新精神和创新能力。 3、充分发挥不同类型生物试题的功能，适当注意试题的开放性与探究性。 生物试题的 编制既要以生物问题为出发点， 也要贴近学生的生活实际和现实社会实际， 加强理论与实际、生物与现实的结合，充分发挥生物教育的社会功能，促进学生身心的全面、健康发展。 4、试卷结构简约，题型搭配合理，合理调控难度系数。 试题数量适应，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地， 给学生提供发展、 创新的条件。杜绝设置偏题、怪题和人为编造似是而非的题目，不出死记硬背的考题。 二、考查内容与说明 2010 年初中生物学科学业考试依据 《生物课程标准》 ；考查范围是生物课程标准中 “内 容标准” 规定十个学习主题； 评价以学生掌握的基本知识和基本技能为出发点， 全面评价学 生在生物学基础知识、 基本技能和情感、 态度与价值观等方面的目标达成度。 三维目标的水 平要求为对：知识水平分为了解水平（ A）、理解水平（ B）和应用水平（ C）三个层次；技 能水平考核分为模仿水平（ D）、独立操作水平（ E）二个层次；情感水平考核分为经历水平 （F）、反应水平（ G）和领悟水平（ H）三个层次。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 各个层次的具体说明见下表。 三维目标 各 水 平 的 要 求 了解水平（ A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基 本特征等。 理解水平（ B）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、 知识性 扩展；提供证据；收集、整理信息等。 目标 应用水平（ C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情 景下的合理联系等。 技能性 模仿水平（ D）：在具体示范下完成操作。 目标 独立操作水平（ E）：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等 经历（感受）水平（ F）：从事相关活动，建立感性认识。 情感性 反应（认同）水平（ G）：在经历水平上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 目标 领悟（内化）水平（ H）：具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。 具体的考试内容及标准如下： 主题一 科学探究 考点说明 二级主题 内 容 知识要求 能力要求 情感要求 积极主动地获取知识的活动 A G 理解科学探究 领悟科学研究方法的活动 A G 科学探究能力 进行科学探究的过程和方法 E H 考点侧重： 关注学生科学探究的基本技能和思维过程， 提倡结合与生物学相关的社会生 产、生活中的事实、现象等，考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结 论的能力， 发展科学探究能力。 对科学探究的考查要有适当的开放性， 建议渗透到各主题中， 在新的问题情景中考查科学探究，不提倡单纯为了考查探究而考查科学探究。 说明：教材中的科学探究渗透在以下各主题的水平要求里。 主题二 生物体的结构层次 考点说明 二级主题 内 容 知识要求 能力要求 情感要求 显微镜的基本构造和作用 A 细胞是生 学会使用显微镜 E 命活动的 学会制作临时装片观察动植物细胞 E 基本单位 细胞是生命活动的基本结构和功能单位 B G 动植物细胞结构的主要不同点 B 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 细胞的生活需要物质和能量 A 细胞核在生物遗传中的重要功能 A 细胞分裂的基本过程 A 细胞分裂 A 组织是由细胞分裂分化形成 分化形成 人体的几种基本组织 A 组织 植物的几种基本组织 A 绿色开花植物体的结构层次 A