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《包装》教学案例分析 张敏 学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 课堂写真 一、创设情境。 师：同学们请看，老师带什么来了啊？ 生：礼物！ 师：看谁今天表现最好，老师就把这份礼物送给他！有信心得到它吗？ 生：有！ 师：好极了！现在老师就来考考大家。敢接受老师的挑战吗？ 生：敢。 师：老师包装礼物要用到彩纸和彩带，你能帮老师算算我买花纸用了多少钱吗？（请看屏幕） 包装纸：每米2.6元 彩带：每米0.85元 有办法知道吗？ 生：不能。因为不知道用了多少米。 师：你真会分析问题，好。如果包装一个礼物需要用纸0.8米，那现在你能列式吗？ 生：会！2.6×0.8 二、合作交流，探索新知 师：你能估计一下大概需要多少钱吗？ 生1：2.6元，因为买1米需要2.6元，0.8米还不到1米，所以应该少于2.6元。 师：嗯，讲得不错。（记录下几个典型的估算结果） 师：好，现在我们有这么多的估算结果。我们就来算算看到底需要多少钱，看看谁的估算得最接近。请用竖式法在练习本上算一算。 （巡示，挑几个典型板书） 师：算好了吗？谁上黑板来写一写？ 板演：（1） 2 . 6 扩大10倍 2 6 × 0 . 8 扩大10倍 × 8 2 .0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8 （2）积的小数位数等于乘数小数位数的和 2 . 6 一位小数 × 0 . 8 一位小数 2 . 0 8 两位小数 师：这二个同学都表现很不错，善于思考。请你们来说一说你的方法。 生1：首先把小数转化成整数，把每个乘数分别扩大10倍，26×8＝208，乘数分别扩大了10倍，积就扩大了100倍，所以2.6×0.8＝2.08(缩小到1/100) 师：真棒，解释得非常清楚。用这一种方法做的请举手！ 师：生2你来讲一下你的方法吧。 生2：我的方法就是利用这个规律的，现把它都看成整数，然后再利用积的小数位数等于乘数小数位数和确定小数点的位置。 师：听懂了吗？ 生：懂了。 师：你们真棒！都先把不熟悉的小数乘法计算转化成整数，按照整数乘法进行计算，最后再确定积的小数位数。 那在小数乘法的竖式计算中，要注意些什么？ 生1：积不能直接用小数点对齐的办法确定。 生2：乘数是几位小数，积就等于它们的和。 师：同学们都总结得很好！这就是小数乘法竖式计算的方法。现在清楚了吗？ 生：清楚了！ 师：算出的结果是2.08元，那谁的估算结果最接近啊？ 生：某某同学。 师：掌声送给他。 师：包装纸花了多少钱我们算出来了。能帮老师再算一算彩带要花了多少钱吗？ 生：能。 师：（课件出示）包装一个礼物要用2.4米长的彩带，你会列式计算吗？ 生：会。 师：马上在课堂练习本上列竖式计算。 （投影展示） 0 . 8 5 × 2.4 2. 0 4 0 师：和他的方法一样的请举手！好，既然大家都掌握了竖式计算。老师就来考考大家。 三、???? 巩固练习 1.???? 判断题 2.???? 书P45第一题 3.???? 书P45第二题。你发现了什么。 四、小结 师：这一节课同学们都表现得很不错，特别是某某同学，所以老师这份礼物要送给他。希望其他同学都像他一样善于思考和总结。 课后反思 本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 （1）、课前铺垫，激发学生学习兴趣。 新授前，在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探索到与2.6×0.8的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.85×2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发现问题、探索问题，很容易地解