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PAGE PAGE 13 在中学数学问题中探究几何变换 摘要：在数学问题中，变换经常见到，如代数变换、三角变换、几何变换等。在新课改之后，越发重视几何变换的学习，同时也把它作为一种工具，需要学生掌握，这在几何教学改革中是一个大亮点。几何变换有两大类型：一种是合同变换(全等变换)，包括平移变换、旋转变换、轴对称变换；一种是相似变换，而全等变换是相似变换的特殊情形，在解题时把它们结合起来考虑并不稀罕。在本文中，主要是介绍几何变换的分类以及相关性质定理和几何变换在中学数学几何问题中的应用。 关键词：平移变换、旋转变换、轴对称变换、相似变换 引言 对几何课程内容进行改善，一向都是国内外数学教育改革的一个热门问题，同时也是每一次数学课程内容改善的主题。随着中小学新一轮数学课程改革的深入开展，对于更深入研究几何变换在中学数学几何问题中的应用势在必行。为此，我按照“跟上时代，力求创新”的原则，在认识了几何变换的基础上，提出了几何变换在中学数学几何问题中的应用这一论题，使之更加凸显新课程改革中的新理念、新内容、新方法与新特点，更符合中学数学新教材内容以及要求，有利于更加深入研究几何变换。本文与国内外文献相比较，其特点是：展现一个“新”字，捉住一个“研”字，凸显一个“精”字。所谓“新”，是理念新，体现中学数学新课程改革的最新理念。所谓“研”，是指在学习了几何变换知识与方法的基础上，不仅进一步熟悉几何变换的相关知识和思维方法，而且还要更多地研究“几何变换”，研究几何变换在中学数学中的应用。所谓“精”，是指精选研究问题，注重典型性，避免随意性，同时也精选了例题，所选例题大多是从中考、高考，数学竞赛试题中精心挑选出来的，既有真实性又有实用性，能够举一反三，触类旁通。在F.克莱因教授的《埃尔兰根纲领》的发表后，几何已经被看成是在某种变化群下，研究图形的不变性与不变量的学科，而因为图形的不变性，图形变换在绘图、力学、以及日常生活中得到广泛应用。一直到今天，几何变换的思想已经渗透到中学数学的教学中，同时，应用几何变换思想处理中学数学的几何问题已经成为当今数学课程改革的一个新方法。在普通高中数学课程标准中，对学生的要求是用几何变换的观念来看待数学问题，这是一个重要的思想方法。学生可以体验探索物体与图形基本性质、位置关系的过程，同时掌握相关性质。学生的空间观念可以在探寻图形的性质、图形的变换等活动中初步形成，还可以使学生的直觉得到进一步提高。因此，几何变换是指学生学习到最基本的知识，他们将这些知识通过各种联系的纽带，把这些基本图形通过几何变换转变成较复杂的图形。在本文中，用大量的举例来展现几何变换的应用，并从中发现几何与代数知识的关系，把题目中看起来没有关系的条件合在一起，从中发现一些数量关系和位置关系，将题目给出的条件转换为数学语言并建立数学模型，从而简化思考问题的过程。值得一提的是，在本文中，我由浅入深，由易到难，将理论知识与实际相联系，从中学生的生活出发，寻找生活中的数学几何问题，建立数学模型，然后还原到实际生活中，这有利于中学生能够从原有认知的基础上进一步深入学习，有利于中学生对学习数学产生兴趣，有利于中学生学习具体的几何变换知识、思想方法和技能技巧。 因此，本文既注重理论探究，又重视与实际相结合；既有自己的视角，又不简单的重复别人的成果，力求在创新上有所突破。 1、图形的相等或合同 在中学数学的几何问题中，研究图形变换时，我们把任何几何图形都看作点的集合。所以，在研究图形变换前，需要了解图形的相等或合同这一个概念。 1.1定义：我们说，如果两个图形与的点之间具有一一对应关系，并且上任意两点所确定的线段与上与之对应的两点所确定的线段总相等，那么称图形F1和F2相等或合同。 1.2性质：反身性、对称性和传递性 1.3相关定理、推论： 定理1 相等图形的对应角相等 推论 直线的相等图形是直线 1.4分类：全（相）等（图1）和镜照相等（图2） AA=A1 A A=A1 F F F F C=C1B=B1C=C1B=B1 C=C1 B=B1 C=C1 B=B1 F1 F1 图1 A1 A1 图2 在平面几何中，两个相等的图形F和F1，对于F上不共线的任意三点A、B、C和F1上三个对应点A1、B1、C1，如果让两对对应点重合，如图，B与B1重合，C与C1重合，则第三对对应点A和A1重合或者对称于重合直线BC。如果A与A1重合，两图形F和F1称为全等（图1）。如果A与A1对称于重合直线BC，则称F和F1镜照相等（图2）。 2.运动 当然，在进一步了解几何变换之前，我们还需要知道运动。这里所谓的运动就是变换，简单的说，就是把图形F1的点变换为图形F2的点，使任意两点间的距离总保持不变，转向也保持不