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化学是一种文化 郑胤飞 一、一堆罗列 老师说，今天我们小结醇的性质。醇的化学性质有几条呀？老师自问自答：五条。1，与金属钠反应；2，分子内脱水；3，分子间脱水；4，氧化反应；5，酯化反应——五个相应的化学方程式。 记下来，背下来。讲五条之间的关系兴许是增加了学业负担呢。 老师说，硫难溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。如此一条独特的物理性质，学生能记住几天呢？ 老师说，今天我们复习铝及其化合物的性质。 板书(或幻灯)：铝及其化合物的性质 板书：一、铝的性质 “同学们，铝有几条化学性质呀？”如果是隔了一段时间，当然没有人记得是几条(且每位教师的罗列方式并不统一)，老师自问自答：六条。1，与氯化合(相应化学方程式)；2，与氧化合(相应化学方程式)；3，置换反应(相应化学方程式)；4，与酸反应(相应化学方程式)；5，与碱反应(相应化学方程式)；6，钝化；…… “都记下了吗？好，接下去，氧化铝有几条性质呢？(板书：二、氧化铝)五条……” “接下去，氢氧化铝有几条性质呢？六条……”；“那么铝盐有几条性质呢？……”；“再看，偏铝酸盐有几条化学性质呢？……” 这就是说铝及其化合物一共有27条化学性质，相应有二十多个化学方程式需要书写和记忆。 问题在于，有几个学生喜欢27条呢？ 问题还在于，复习铁的时候，铁及其化合物又有几条性质呢？氯及其化合物又有几条性质呢？硫呢？氮呢？卤素呢？……毛估估，关于元