二年级语文：《我不是最弱小的》教学设计_5.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《我不是最弱小的》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用】　　１、先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。　　２、去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。　　３、引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）　　【在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理】　　１、读萨沙的第一问：　　⑴　学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。　　⑵　指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。　　２、读萨沙的第二问：　　⑴　学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。　　⑵　指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。　　３、读萨沙的第三问：　　⑴　学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。　　⑵　指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。　　【学习目标】　　１、认识“弱”等１４个生字，会写“扑”等１２个字。　　２、正确、流利、有感情朗读课文，体会问好、叹号、表达不同的语气。　　３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。　　【课前准备】　　１、生字卡片、教学课件。　　２、铃兰花、野蔷薇的精美图片。　　【教学过程】　　第一课时　　一、创设情景，激趣导入　　１、同学们非常喜欢熟悉自己的同学，你觉得在我们班谁最弱小？（及时纠正学生对弱小的理解偏差）　　２、刚才被同学认为弱小的孩子，你们同意自己是弱小的吗?　　二、初读感知　　１、自己读课文，整体感知课文内容。　　２、互相检查识字情况。　　３、指名朗读课文。　　４、质疑指导：　　　读了这篇课文，你印象最深的是什么？　　　提出自己不懂的问题。　　三、精读自悟，合作学习　　１、分小组合作学习，先认真读课文，针对刚才的问题进行讨论。　　２、估计学生可能会提出的问题：　　　萨沙为什么被看作是最弱小的？　　　妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的？　　　妈妈是怎样解释最弱小的？　　　萨沙真的是最弱小的吗？　　　妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？　　　妈妈为什么表扬了萨沙？　　３、小结：　　　虽然萨沙在他的家庭中是最弱小的，但在我们这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。比如像文章中的蔷薇花，就需要我们人类去关心、去善待。如果我们能保护比自己更弱小的，那我们就是强者，一个勇敢者。　　四、表达训练，扩展延伸　　１、我们的生活中还有哪些生命是属于弱者？　　２、你以后准备怎样对待他们？　　第二课时　　一、复习巩固　　二、朗读全文，体会课文　　１、学生自渎课文。　　２、分角色朗读。　　３、分角色朗读，体会问号、叹号的句子对话。　　三、识记生字　　１、小组合作，学习生字。　　２、充分发挥学生自主识字的积极性、主动性。　　３、交流识字方法。　　四、指导书写　　１、出示生字，观察。　　２、重点指导：末、弱、夏、该。　　３学生书写，教师辅导。　　五、完成课后作业