五年级下册数学教案第四单元42求两个数最大公因数的实际应用人教新课标(秋).docxVIP

课时 2 求两个数最大公因数的实际应用 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 求两个数最大公因数的实际应 课型 新授课 计 划 学 1 用（ P62例 3） 时 教 学 内 例 3 是公因数、最大公因数在生活中的 承 前 启 公 因数 和最 大公 容分析 实际应用，教材创设了用整块的正方形 后 因 数 → 求两 个数 地砖铺满长方形地面的问题情境， 应用 最 大公 因数 的实 公因数、最大公因数的概念求方砖的边 际 应用 → 转 化法 长及其最大值。 解决问题 教 学 目 1. 通过解决实际问题，初步感受两个数的公因数和最大公因数在实际 标 生活中的应用。 能利用两个数的公因数和最大公因数的相关知识解决简单的实际问题。 经历公因数和最大公因数的应用过程，让学生体验知识迁移、推理 判断的学习方法。 重难点 重点：用求最大公因数的方法解决简单 化 解 措 迁移类推，自主探 的实际问题。 施 究。 难点：将实际问题转化为数学问题。 教 学 设 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→计思路 课堂小结，拓展延伸 教 学 准 教师准备： PPT课件 备 学生准备：方格纸、水彩笔 教 学 过 教师活动 学生活动 同步检测 程 一 、 复 1. 引导学生回顾公 1. 回顾公因数和最大公 1. 把 16 和 20 的因数、 习 巩 因数和最大公因数 因数的意义。 公因数分别填在下面 固 ， 导 的意义。 2. 求每组数的最大公因 的圈里。 入 新 2. 求下面各组数的 数，全班交流。 第 1 页 课 。（ 5 最大公因数。 3. 明确本节课的学习内 分钟） 36 和 1213 和 9 容。 导入新课：今天我们就利用求两个数的最大公因数的方 法解 决 实 际 问题。 、 合 1. 明确要求。1.（1）认真观察情境图， 2. 将一块长 150 米、 作 交 （1）课件出示教材 讨论交流 “整分米数” 和 宽 60 米的长方形土 流 ， 探 第 62 页例 3，引导 “整块”的意义。 地，分成面积相等的 究 新 学生理解“整分米 （2）根据“整块”的意 小正方形土地，小正 知。（ 20 数”和“整块”的 义说明切割的地砖不符 方形土地的面积最大 分钟） 意义。 合要求。 是多少平方米？ （ 2）引导学生思 2. （ 1）小组讨论选择地 面积最大是 3600 平方 考：在铺地面时， 砖的方法。 米。 有时剩余的部分放 （2）动手操作，先在方 3. 王阿姨准备用一张 不下 1 整块地砖， 格纸上画一画，然后选出 长 50 cm、宽 30 cm的 就要把地砖进行切 符合条件的地砖。 长方形纸板剪出若干 割，这样做是否符 3. （ 1）交流后说出操作 个 大 小 相 同 的 正 方 合题目要求？ 结果。 形。剪出的正方形的 2. 动手操作。 （可以选择边长是 1 dm、 边 长 最 长 是 多 少 厘 （1）组织学生讨论 2 dm、4 dm 的地砖，最 米？一共可以剪出多 选择地砖的方法。 大可以选择边长是 4 dm 少个这样的正方形？ （2）引导学生动手 的地砖） （正方形的边长必须 操作，在方格纸上 （2）小组合作、讨论： 是整厘米数，并且纸 画一画。 要满足用整块地砖铺满 板没有剩余） 3. 概括方法。 地面的要求，地砖的边长 因为 50 和 30 的最大 （1）组织学生汇报 必须是 12 和 16 的公因 公因数是 10，所以剪 第 2 页 操作结果。 数。 出的正方形的边长最 （2）讨论：要满足 4. 阅读教材第 64 页“你 长是 10 cm。 用整块地砖铺满地 知道吗？” 的内容，理解 （ 50÷ 10）×（ 30÷ 面的要求，地砖的 互质数的意义。 10）=15（个） 边长必须符合什么 答：一共可以剪出 15 条件。 个这样的正方形。 4. 知识拓展。 （1）组织学生阅读 教材第 64 页“你知 道吗？” （2）引导学生说一 说什么是互质数。 三 、 巩 1. 完成教材第 63 页 1. 读题，分析题意并独立 4. 互质的两个数一定 固 应 第 5 题。 解答，同桌交流答案。 都是质数吗？ 用 ， 提 2. 完成教材第 63 页 2. 独立完成，全班订正。 不一定 升 能 第 6 题。 力。（ 10 分钟） 四 、 课 1. 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总 教师个人补充意见： 堂 小 结。 结 ， 拓 2. 查阅资料，了解《几何原本》这一数学巨著。 展 延 伸 。（ 5 分钟） 板 书 设 求两个数最大公因数的实际应用 计 12 的因数： 1，2，3，4， 6， 12。 16 的因数： 1，2，4，8， 16。 12 和 16 的公因数有 1，2， 4，其中最大公因数是 4