教学案例—分子与原子.docVIP

《分子和原子》教学案例 人民教育出版社（2012年） 九年级化学第三单元课题1 黄俭华 佛山市顺德区勒流富安初级中学 初中化学教学案例 课题：九年级化学第三单元课题1《分子和原子》 一、教学背景与定位 1、课型：新授课 一课时 2、学生信息分析 在前面一段的学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了他们所发生的不少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化？”、“物质到底由什么构成的？”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习动力。学生已经学会了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作，这为学习新知识做了知识的铺垫。但对于学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，让他们理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的观点，将是本节课的关键。 3、教材分析 本节课的内容是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对上述现象作出具体解释，这段解释既有将物质是由微小粒子组成的猜想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象的示范作用。 关于分子间有间隔的内容，考虑到物质的三态及其体积变化情况在初二物理中已有介绍，没再安排有关实验，只是利用物理中所学内容，在解释学生已知现象（同质量物质三态状况下体积不同、热胀冷缩）的同时确认了分子间有间隔的事实。教材中还设计了讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。 二 、课标要求 在《化学课程标准》2011年版第24页中，比较明确地提出了本课题的主要要求：1、认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。 2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。 3、知道原子可以结合成分子。 三、教学资源与设备 仪器：烧杯（1个500mL，4个50mL）、药匙、胶头滴管、50mL量筒2个，多媒体展示台 药品：品红、蒸馏水、酚酞溶液、浓氨水 四、设计思路 1、教学目标设计 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 设计意图：通过三维目标的设计，明确本节课不但让学生认识分子、原子的存在、性质、概念等基本知识，还要重视学生想象能力、抽象思维能力和辩证统一的观点思考问题的能力培养。 2、教学情景设计 五、教学流程 设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题 设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题 引入新课 引入新课 活动探究 活动探究 推出结论 推出结论 练习反馈 练习反馈 巩固提升 巩固提升 六、教学实录 八、教学过程： ㈠设疑激思，发现问题： 1、?教室里可闻到花露水的香味。 2、?用湿抹布在黑板上擦一下，过一会儿水迹不见了。 3、1+1＝2是一个永恒不变的等式吗？1体积水+1体积酒精＝2体积液体吗？ （将化学与现实生活，与教材联系起来，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。） ㈡新课学习 活动与探究一：物质的微粒性 【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 〔师〕氨水并没有与酚酞接触呀，为什么酚酞变红了呢？ （激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望） 【多媒体展示】播放氨分子从水中向空气中扩散的微观过程。 〔得出结论〕物质都是由微小的粒子构成的，如分子、原子等。 今天我们来学习课题2分子和原子 活动与探究二：粒子的特征 【投影】向学生展示分子、原子的照片，进一步说明分子、原子真实存在。 〔师〕这是苯分子的照片和硅原子的照片，我们中国的科学家还将硅原子排成了汉字呢。这项技术达到了国际先进水平。它们放大了几百万倍，说明分子有什么特征？ （既让学生认识到粒子的客观存在，又进行了爱国主义教育。） 〔生〕分子很小。 〔师〕在每一滴水中水分子大约有 1.67×1021个水分子，如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数