四年级语文：《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】　　知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。　　过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。　　情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　【教学重点和难点】　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。　　【教具准备】教学课件　　【教学过程】　　一、激情导入、整体感知　　1．激情导入　　2．齐读课题　　3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？　　4．总结板书：中华不振　　二、精读课文　　（一）小组合作学习自学课文　　1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？　　2．把相关语句画出来　　3．在学习小组里面交流　　（二）研读课文　　1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）　　a、品读词句，初步感受中华不振。　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。　　● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。　　● 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。　　● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。　　● 通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。　　● 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。　　● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？　　● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。　　● 通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。　　● 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。　　（老师相机处理回勾1—6段）　　导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”　　“为什么？”周恩来不解地问。　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。　　● 抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此