【幼儿园教研】从 分苹果 现象谈幼儿分享与谦让品质的培养.docxVIP

　从 分苹果 现象谈幼儿共享与推让质量的培育 一天午饭后孩子们去吃苹果。笔者在调查中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前细心地打量一番后，伸手拿走了其间的大苹果，只要几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，比及最终几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。笔者想，莫非孩子们不懂得彼此推让，没有共享的知道？环绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“假如现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊奇的是90％的幼儿都说：“我把大的给他人，把小的留给自己。”孩子们会说，但在用举动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿道德发展中呈现了言行不一致的现象。幼儿虽已有了共享与推让的知道，但只停留在口头上没有执行在举动中，要将其转化为自觉的举动，还需求进行重复操练。经过探究与研讨，笔者总结了以下几点办法。??1．添加知道，丰厚幼儿的情感体会。??幼儿的情感是与知道相结合的，情感的发生遭到常识经历的影响。为了丰厚幼儿的常识，我向他们叙述了“孔融让梨”的故事。让幼儿剖析我们为什么表彰孔融，使幼儿懂得共享和推让是一种优秀的质量，鼓舞他们用自己的实际举动向孔融学习。接着我又带幼儿学习歌扮演“让座”。先让幼儿体会老婆婆站不稳，需求他人的关怀与照料，再让幼儿体会为老婆婆让座，汽车上的乘客都为他拍手，使幼儿懂得推让所带来的荣耀与愉快。经过情感体会，幼儿发生自觉、安稳的行为，感触进行共享与推让行为的高兴。??2．经过展开人物游戏进行行为操练。??在人物游戏中幼儿依据自己的经历和志愿进行游戏，以人物的身份要求自己完结游戏。人物游戏能够培育幼儿共享和推让的行为。我安排幼儿展开了“我们一同玩”的游戏。在游戏中供给一辆玩具车和若干大小不一的饼干。我向孩子们提出，当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”“爸爸”和“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干？在幼儿游戏的过程中，我启示他们学习共享和推让，把玩具车送给客人玩，把小饼干留给自己，让幼儿在语言表达的一同，共享与推让的行为也能随之发生。在玩“书报亭”的游戏时，我预备数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子没有拿到，我就问拿到书的孩子：“其他孩子没有书看怎样办呢？”让幼儿经过考虑，自觉发生共享的语言和行为。有的幼儿说：“把这本书给他看吧！”并将书递给没书的孩子，对这些有共享言行的幼儿我进行了表彰，以激起其他幼儿发生共享行为。??3．在日常日子中进行随机教育。??在日常日子中幼儿处于一种天然的状况，所体现出的语言和行为是适当实在的。在日常日子中针对幼儿的体现进行随机教育能收到杰出的作用。一天班上有一把小椅子坏了，一位小朋友没有了座位，我就着急地问：“你没有小椅子怎样上课呢？”孩子们听了我的话有的说：“和我一同坐吧！”有的说：“把我的小椅子给他吧！”边说边递上了自己的椅子。对这些言行一致的幼儿我就给予及时的表彰和鼓舞，在幼儿中建立典范，让其他幼儿都向他们学习。还有一次午睡时，一位小朋友找不到小枕头。我就暗示其他幼儿用自己的举动去协助他，得到协助的孩子表达自己的感谢，让给予协助的幼儿体会到协助他人共享与推让的高兴。平常，我留意捉住每个教育机遇，当令进行教育诱导。经过随机教育，幼儿在重复的行为操练中稳固共享与推让的行为，并转化为自觉的行为。??教育在幼儿身上的作用是显着的。现在孩子们在共享和推让质量上言行一致的体现有了很大前进。一次，班上孩子过生日，我给每位小朋友都分了块蛋糕。我们正预备开端吃，忽然“唉呀！”一声，一位小朋友的蛋糕掉在了地上，我走过去安慰他并把自己的那块给了他。等我回过头时，只见一个个盛着蛋糕的小碗摆在了我的面前，孩子们都争着说：“教师你吃我的吧！”我被深深地感动了，经过教育，孩子们已真实学会共享与推让，并用自己的语言和实际举动表达出来。